我的阅读力---进阶

    在我很小的时候，爷爷就说要我多读书；上学了，仇老师也让我们多读书；甚至数学老师也让我们多读书，告诉我们如果题目都理解不了，怎么做题呢？  面对图书馆，书店里的书，我该怎么选择呢？是不是一定要读很高深的书呢？

    上网查询了我才知道，人不是天生就会阅读的，阅读是后天发展起来的能力。人的头脑里没有专事阅读的基因，需要借助一些已有的功能来发展出阅读的能力。比如，人一生下来能够辨别物体的大小、距离，人能够学说话，而阅读是综合了这些天生能力的结果。而阅读能力不是说发展就发展的，需要由低到高经历五个阶段：萌芽、初级、解码、流畅、专家。那么如何让我的阅读力进阶呢？

首先我们要知道，阅读的目的是什么？

    我国全民阅读著名的倡导者、领读人聂震宁的作品《阅读力》，指出“阅读力的培养实际是对人们思维能力的培养”，从而在阅读史上首次提出了“阅读力”这一概念。阅读力与“智商”“情商”“财商”等概念一样，也是我们特别需要提升的能力。

归纳起来，似乎可以归为四种，即读以致知、读以致用、读以修为和读以致乐。

读书目的之一：读以致知。

人的本性之一就是满足求知欲，就是要满足人们希望知道或了解更多事物的不满足心态。心理学认为：求知欲是个体学习的内在动机，个体寻求知识的动力，是创造性人才的重要特征。孩子都有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，必然导致在阅读上不断地搜奇探幽。

读书目的之二：读以致用。

读以致用实在是天经地义的事情。甚至可以说，读以致用是人类社会不断前进的重要动力。

读书目的之三：读以修为。

全民阅读不是鼓励全民通过阅读达到升学、升职、发财的目的，也不是科学家为了发明创造、教授学者为了专业研究的阅读，甚至不是急用先学、学了就要用的阅读， 全民阅读是为了每个人都能享受阅读乐趣，是为了每个人的素质得到提高，是为了读以修为。

读书目的之四：读以致乐。

在中国传统的阅读文化中，读以致乐的阅读主张，初看起来似乎比较娱乐化、平民化、世俗化，较之于读以致知、读以致用、读以修为，显得不是那么高大上。然而，读书，作为一种私人化程度颇高的社会活动，读以致乐却是其第一要素。否则，一个人要做到终身学习，如何能够坚持数十年！

LORNA .J CARLETON是《THE DRAGONS OF NIBIRU》的作者，她勉励我们要多阅读，让阅读成为和吃饭一样，一日不可或缺的东西。

每天阅读五分钟，人生从此大不同。

      “一本好书，两人阅读，三周坚持，终生受益。”家庭教育专家蔡笑晚曾经说过：“孩子养成一个好习惯，只需要21天”。我和我的小伙伴们暑假期间坚持阅读，21天后，阅读自成习惯。

那么小学阶段的我们该读什么书呢？怎么做才能在不同年龄用不同方法保护兴趣又提升阅读能力？

小学生从一年级到六年级,年龄跨度大,图书审美和阅读口味各有不同。

小学1—2年级:这个阶段的小学生要做“采蜜式阅读”,充分激发孩子的阅读兴趣,让孩子感到阅读是甜的,是好的。这个阶段孩子的识字能力、知识储备,阅读要主打轻松幽默。

小学3—4年级:这个阶段的学生由于识字率的上升,要做“鲸吞式阅读”,海量阅读各类题材、内容的书籍,在广泛接触图书的基础上再做有针对性的阅读,对自身阅读口味、品味有所发现,为未来学习做准备。

小学5—6年级:学生在阅读上会达到一定高度,但由于升学的压力,可以采用更高效的“AB式阅读”,“A”指精读某一本经典名著,吃透其语言风格、架构方式、写作技巧等,“B”指泛读多本书。

我们正是“鲸吞式阅读”时期，大量的阅读之后我们给同龄同学们推荐了我们喜欢的书呢！

经过这个暑假，我们明白了：

一、语言艺术是不分国界。

      中文的，英文的，只要是能给我们有收获的就是需要的。

二、阅读不定地点，能静心阅读即可。

三、阅读书目不分类型。

      对于我们来说，杂志、漫画、单行本……哪怕是酒店的地图册，有时候都能给我们想不到的惊喜。

四、阅读不分形式。

纸质书是我们的首选，但是电子书也是不错的选择。

五、阅读想要更高效，最好能辅助些方法，比如：大声的朗读、写读书笔记、读后感，或者阅读过程中用笔划下你认为写的特别好的句段。

    通过阅读，我们的人格修养和审美情趣会大大提高，制式的储备量会大大的增加，领悟力不断增强，静心阅读，悉心体会其中内涵。让书香盈满人生路，用优秀书籍为自己打一个“精神的底子”，让我们的人生一起飞扬。