本节前半部分用了大量的学生习作来证明中学生写作水平的巨大差异，但是好的作品和一般的作品里有共同的特点，那就是语病。
中学生语病的产生，有语言方面的原因，也有语言外的因素。书中说，青少年的言语变化有三个方面的情况：口语向书面语过渡；内部言语和外部言语的矛盾；青春期的心理变化。
口语向书面语过渡期间的不协调，主要是因为对书面语的理解和使用不恰当，经常混淆两种语体。这样的不协调会导致文章“大词小用”。
内部言语和外部语言的矛盾，主要是因为学生不能把内部语言有效、合理地转化为外部语言，这和孩子们写作训练少有关系，一个经常写作的人，这两种语言的矛盾就有所缓解，是因为写作者熟悉了各种格式和要求，自然而熟练地沿袭和运用这些格式。当然这是写作老手才能做到的，一个中学生是做不到的。尽量缩小这种矛盾，就是中学语言教育的任务。
青春期孩子们的心理变化，此时的学生们产生了“成人感”，他们力图用“成年人”的眼光去看世界，也力图用“成年人”的语言表述自己的情感。
在学生言语能力的发展过程中，有两个阶段性的标志，或者说存在着两个有提示意义的信号。第一阶段性标志是习作中对称和排比格式的出现。第二阶段性标志是警句的出现。
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