教学问题研讨

第一天的下午场，安排为教学问题研讨，分教研组，分低中高年级，分不同问题进行活动的开展。我赖在了高语组，参与的话题是：在课堂教学中，如何提高学生的习作能力。

印象中，这个话题，似乎每个学期都在讨论，每次都要寻找问题产生的原因、可行的解决策略，以及将会采取的措施。从这个话题就可以看出，学生的写作能力确实是个大问题，是语文教学中的一大硬伤，年年说，期期谈，可依旧还是没有太大的改变。

其实不要说是学生，就以现在的成年人来说，甚至就对教师群体来说，要他们写作文，也是一件很困难很不愿意面对的事。为什么会有这种情况出现呢？这个原因说起来，可能也就是这些吧：

1.阅读积累不足，肚内空空无存货。现在的诱惑太多，愿意静下心来看书的人不多，自愿阅读图书的孩子就更少了。对于学生来说，没有大量的词汇积累，没有丰富的语句支撑，没有宽广的知识底蕴，想要轻松下笔，实在是件不容易的事啊！

2.训练次数偏少。虽然说教材有要求一个学期有8篇主题作文，8篇日常习作，最少16篇的写作练习。可对于“语感”“笔感”的培养来说，这十几次还是远远不够的吧。

3.缺乏一定的生活体验。都说文章憎命达，学生们的生活体验相对来说比较稀少，两点一线的家校生活，若没有其他的特殊经历，也就难以写出优秀的文字了。

4.对写作技巧的掌握与运用还不足。有的孩子，看了很多书，也参加了很多活动，可一到写作的时候就无从下笔，挤出的文字也干瘪乏味，很大可能就是写作技巧的缺失。不知道怎么把脑子里的积累提取出来，变成文章，不知道怎么更好地表达。

5.畏难情绪严重。对于强硬的几百字作文要求，很多时候，孩子们或者是大人们都是有点害怕的，特别是习作能力本身就不高的孩子，动辄几百字的写作，简直就是个大恶魔，翻都不想翻到它。

6.激励不够。好不容易拼凑出一篇文字，结果不符合写作要求，不仅没有得到表扬，甚至还是一顿批评，这样的“激励”，肯定就会加剧对习作的“厌恶”，从而更难正面迎接它。

怎么样解决这些困境？在大家的集思广益下，我们也想到了一些办法：

1.营造阅读氛围，倡导多读书，拓展阅读面，多开展阅读的相关交流；

2.在教学中，多融入片段描写、小练笔等；

3.引导学生用心观察、感悟、思考生活，发现生活中的美，在热爱中寻找写作的欲望，鼓励学生多记录生活；

4.提倡仿写，习作方法指导要灵活多样；多创设生活化情境来教学，拉进学生与习作的距离；

5.理性、宽容地看待学生的作文，鼓励学生大胆表达，说自己想说的话，表自己想表的情；

6.善于发现学生习作中的闪光点、精彩处，给不同层次的学生以展示的机会，个别学生，可以一对一辅导后进行鼓励性展示……

当然，四十分钟的研讨，并不能真正解决问题，这样的“顽疾”也不是一时半会的交流就能解决的。但只要我们每次进步一点点，每天改变一点点，最后一定就会有不一样的结果的！

任重而道远，继续加油努力！