主要议题：
1、散文教学研讨
2、两节公开课教学研讨
会议纪要：
一、散文教学研讨
什么是散文：用独特的个性化的语言，表达独特的个性化的生命体验。
散文教学，首先是探寻作者语言的个性化，在朗读中体会、把握个性化语言。
王荣生教授认为，散文是真实的人与事的抒写，不联系被写的人与事，自然谈不上对散文的理解。但是，散文更是作者真情实感的流露，离开了写作的这个人，更谈不上对散文的理解。散文所抒写的人与事，和新闻通讯中的“人”与“事”不同，和小说、剧本中的人物形象、故事情节更加不同。郁达夫说过：“现代散文之最大特征，是每一个作家的每一篇散文里所表现的个性，比以前的任何散文都来得强……现代的散文，更带有自叙传的色彩。”具体到一篇特定的散文教学，教师不妨从以下几个方面确定教学内容：其一，作者个性化的言语表达、语句章法。散文的语言自由随意，风格多样。既有最本色的如话家常、娓娓道来的语言，也有最优美的经过精心锤炼，讲究文辞的语言。因此，散文语言非常值得也最适合学生的揣摩与学习。其二，作者的所见所闻及其个人化的言说对象。散文是抒发作者的情感的，而不是解说文本中所涉及的对象的。散文确实有现实所指，有外在的言说对象；但散文是文学作品，它是作者个人化的言说产物，是作者眼中心中特殊情境中的独特的感觉，客观的外在对象不在散文阅读视野中。其三，作者的所思所想，他独特的情感认知。根据散文理论研究成果，目前多数学者都强调散文的艺术理性成分，强调散文中的“情思”和“理趣”。散文重思想，但是，散文中的思想感受，是充满情感浸染的思想，而不是纯粹的理性的思考与论证。散文教学必须重视散文的这一鲜明的特征。
1、《白杨礼赞》教学研讨——朱老师的公开课
（1）教学目标的确定：结构思路、形象特征、象征手法、主题感情、语言特点
（2）教学过程的实施：朗读、探究、讨论、展示、总结，注重课堂生成，注重活动总结
2、《背影》教学研讨
（1）教学目标的确定：结构思路、个性化语言，人物形象，深沉而复杂的情感，描写方法
（2）教学过程实施：
探究结构思路：文章内容分析角度，从时间角度看文章内容，从空间角度看文章内容。首尾呼应与三次背影四次流泪。
探究人物形象与主题情感：这是怎样的背影，怎样的父亲，怎样的“我”，怎样的父子关系，怎样的情感主题——和解
探究文章语言：透过具体的字词，探究作者复杂而深沉的情感。
3、《散文两篇》哲理散文教学研讨
读与思，疑与辩
二、两节公开课教学评价。另文探讨
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