今天在外出差，回到宾馆已经很晚了，但我还是想不要间断了每日的语文课。我今天选择发刘行健同学的文章。行健有好多语文学习的事情值得说说，比如他曾用一个暑假彻底改变了自己糟糕的书写，比如他是学校两届演讲比赛的亚军，比如他是班级男生里面思想比较深刻的几个之一，还有他在很长的时间内存在着写作障碍（40分钟只能写两行）。对于他的写作障碍，我曾经归结为他优柔寡断的性格，我也试着用暴风骤雨式的激将法在班上刺痛过他，他好了一段时间，然后又开始障碍。记得有次堂上写作，时间过半，他把头紧贴在作文纸上，双拳紧握，一个字也写不出来，感觉身子都在发抖。我知道他是很想把作文写好的，因为在乎，所以才不敢轻易下笔。看着痛苦的他，我走过去轻轻拍了拍他，把他叫到教室外面，当时的情景行健在文中做了描述，不再赘述。还好，后来他很少再出现这种障碍。谢谢行健的回忆和记录。
丁老师的语文课
刘行健
“丁之境”三个清隽而有力的白粉笔字，稳稳地落在黑板上。
“这是我的名字，”丁老师眼睛微眯，嘴角带着一丝浅浅的笑意，“有人知道是什么意思吗？”
啊？小学六年，从来没有老师问过这样的问题。
“‘丁’当然是我的姓啦，”丁老师道，“‘境’怎么理解呢？境界，嗯，那‘之境’又是什么意思呢？”
丁老师看着迷惑的我们，笑着解释了他的名字的意思。
这便是懵懂无知的我，第一次上丁老师语文课的记忆。
我发觉自己很难找到合适的词语来形容丁老师的语文课，正如看见一株成熟的蒲公英，或是一片热烈的红枫，春华有着秋实的成熟，秋实有着春华的朝气，两者风格是那么地迥然不同，在此时却又让人感觉浑然一体，不能名其一处也。
他的课严肃，却又温情。
初听丁老师的语文课，你可能会觉得他不苟言笑。但不一会儿，隐藏着的一丝丝笑意就会不经意间浮现在他的严肃面容之上。他也是和善的。有时提问时，台下鸦雀无声，“是不是都怕答错呀？”他便笑了，同学们也都笑了。不知道为什么，一只只手都仿佛不再那么害怕了，纷纷举起。
他的课深刻，却又很用情。
我们许多人都喜欢他用他温润的男中音给我们朗读课文。有时，他也会给我们读他自己写的文章。一棵高大的榆树，或是村野边烂漫的杏花，常引起他深刻的思考。但在字里行间，总有那么一种独特的情和视角，有时是生活态度，有时是淡淡的故乡情思，我也弄不清那是什么。情怀？我说不准。
直到一次，新来老师代课。心思细腻的同桌戳了戳我，悄悄凑近我说：“觉得少了丁老师上课的美感，你不觉得吗？”我细想，才略微懂些。
丁老师就用他这份视角和心态给我们上着一节节课。对写作一窍不通的我，曾因写作太慢被他批评过“优柔寡断”，于是第二次写作课，我绞尽脑汁地想把之前看过的范文套上去，却是做无用功。丁老师看着抓耳挠腮的我，拍了拍我：“跟我来一下。”
“我……没什么可写的。”我垂着头，准备遭到一阵训斥，却看见丁老师的微笑：“什么不能写啊？上学路上不能写吗？校园不能写吗？大街小巷不能写吗？什么都可以写啊。你不要总是想着去写一些高大上的事情，老老实实地把学习中、生活中的一些事情写好了，也很完美啊。”
这一课，上得我印象尤为深刻。从此，我从生活中的小事着眼，寻找让我感动的地方构筑题材。甚至，在校园中，我也不再是只在台上喊口号的那一个，我开始主动捡拾垃圾，负责地做好值日，认真对待我的生活小事。
花开，蝉鸣，叶落，雪飘，我已将近毕业，上了不知道多少节丁老师的语文课，看到了不知道多少篇好文章，读懂了不知道多少篇文言文，记住了不知道多少条应试技巧，也自然知道了“之”是“去，往，到”的意思，但我慢慢地发觉了丁老师的语文课，带给我们的不止是语文。
在他的语文课上，他用严肃下的温情鼓励我们勇敢追求真理，他用文字间的情思带给我们自然的美感，他用淳淳教诲告诉我们对待生活的态度。
我们要去到更高的境界，这也许就是丁老师语文课的初衷吧。
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