一年级语文这样教

教过一年级的老师经常会讨论一年级的课文如何讲，老师们普遍认为一年级的课文不用讲，因为小学低年级段重点是识字写字。段、篇的学习是次要的。让学生读熟，或者是背诵下来就可以了。如果讲的过深学生还是听不懂，所以不如不讲，让学生自己去理解，去体会，能理解多少是多少，不强求。

中年级、高年级的阅读教学就有点儿复杂了。其实，学习语言文字其中一个目的，就是为了运用。无论低年级和高年级的语文教学。都要为“运用”这一目的服务，也就语文学科的工具性。

所以，一年级语文教学，不仅要把识字和写字作为教学重点，还要初步培养学生在阅读课文的基础上，把文中的句式和写作方法运用到平时的“说和写”之中，为高年级的阅读教学和写作教学打下基础。

我在教学《小公鸡和小鸭子》一课时，联想到学生在写日记时，大部分孩子都会写到自己和同伴玩，但却不能把玩的过程写出来，只会最后来一句总结性的语言“我们玩得可开心了”。而这篇课文就是写小鸭子和小公鸡他们一块儿去玩的过程，正好可以拿来指导孩子们如何写玩的日记。在朗读课文的时候，我让学生在充分朗读的基础上，认真的看一看，找一找，本文写小公鸡和小鸭子一块儿去玩儿，都写了哪些内容呢？看谁发现的方面最多。孩子们就从文中找到了:课文写了玩的地点，都玩什么了，还有小公鸡和小鸭子的动作、表情和对话……我接着问:“你们如果写和伙伴儿一块儿玩，那应该写哪些内容呢？”孩子们的讨论明白了，要写出玩的地点，还要让玩的人会说话，会做动作，开心不是只通过写开心才能表现开心，而让人脸上有表情，这样才能更好地表达出人物的心情。我让孩子们小组内互相说一说自己是如何和同伴玩的。在别人说的时候认真听，觉得别人说的不好的地方，可以记下来，一会儿给他提出意见；说得好的地方，也可以记下来，想想自己如何像他这样说得具体生动。

经过小组内的说，孩子们很勇敢的举手站起来在全班交流，大部分同学已经能把自己玩的动作写得具体起来，而且还出现了对话和表情，个别的还说得很有趣味。当然在孩子说的过程中也不能忘了语文的人文性，还要引导孩子要和同伴互帮互助。

课文就是一个范例，拿来教学生学习语言和写作的范例。关键是老师想用这个范例教给孩子们什么内容，也就是要解决教什么的问题。语文教学要指向写作和读书,要让学生带着思考和方法走出课堂。

于老师很早就站出来正本清源，并一针见血地指出：“教语文，没那么复杂，就三件事：读书，写字，作文。这三件事做好了，语文不好也难。这三件事做不好，语文要学好也难。”

而我认为，这三件事，从一年级就要抓起，而不是把作文放到中年级才开始。语文学习都是一个潜移默化的过程，是一个慢慢积累的过程。在刚接触语文时，除了识字写字之外，读书和写作也是必不可少的，让同学们通过读不仅了解到故事内容，还要在头脑中初步形成篇的概念，这样到中年级的作文教学就会水到渠成。