孩子，你不是蜗牛，而是一匹蓄势待发的千里马

比较火的一个教育观点——牵一只蜗牛去散步，进而推广到牵一群蜗牛去散步。提出此观点的教育专家很让人佩服，能够静心思考学生实际情况，并用最合适的方式引导学生前进。而我的观点与之有所相悖，我认为每个孩子都是千里马，他们之所以跑得慢是因为没有遇上伯乐。那么问题来了，我们教师在训这些“千里马”时有没有反思自己的方式呢？我们的方式是否真的适应每个孩子，我们是否做到了孔子他老人家说的“因材施教”？我们在对待所谓的后进生问题学生时有没有反思自己的教育教学方式需要改变？   

通过这段时间的观察与实验，好几个孩子有了明显的进步，虽然进步的很慢，但归根到底是在向着好的方向改变。反思回忆，原来的一视同仁的严格会打击一部分孩子的积极性，有的孩子需要打击批评，越批评越有动力；有的孩子需要鼓励表扬，越表扬劲头越足；有的孩子则需要“放弃”，当不管他时他觉得失落了，于是内心的小宇宙爆发了，开始主动示好。因此，作为一名教育工作者，尤其是班主任，了解孩子“学情”相当重要，只有充分了解孩子，才能顺其天性，然后静听生命拔节。若真能做到此点，每位教师都离“伯乐”不远了，那千里马将一批批呈井喷之状。

今天早晨我刚进教室，王启瑞便拿着昨天的作业快步走到我跟前：“老师，这是我的作业。”看着他脸上灿烂的微笑，我也忍不住对他笑着说：“这种感觉怎么样？爽不爽。”王启瑞不好意思的点点头，蹦着回到了座位上。我相信，他这一天甚至一周下来都会很自觉。王启瑞这个孩子天资聪慧，但行为习惯不良。四年级第一次考试在班里第八名，我以为是个自觉自律的孩子，就太放心的相信他，并安排他做值日班长。可后来期末考试一下子掉到了35名，我才发现他学习是靠以前的积累，说白了就是“吃老本”，当别人都在努力向前时他却连基本的家庭作业也不做，成绩下滑就很正常了。升五年级后，我重点关注了他，因为第八名的孩子肯定是有能力的，只要监督好，上升是信手拈来的事情。可万万没想到，越关注，越不配合。家长也找了，也训了，也揍了，大道理更是讲了一遍又一遍，可依旧撼动不了他那颗坚固的心。大上周，我和他家长商议，放手吧，爱怎么着怎么着，不管他了，让他感受一下无人关注的感觉。可正是这意外之举刺痛了他本已麻木的心灵，作业主动让我看，听课也认真起来。我瞬间觉得，对于有些人来说“强扭得瓜真的不甜”，只有找到他的雷点，触碰到他最脆弱的神经，才会使其改变。虽然这种行为可能会出现反复的现象，但我更相信，王启瑞会越来越自觉，越来越优秀。因为他知道自己是千里马，就不能随波逐流。

田润霖，我连续三天表扬他，虽然他只是做了别的同学应该做的事，比如发语音，比如完成作业，甚至他只是完成了一部分，可我为什么还要连续表扬呢？田润霖这孩子生性追求自由，喜欢表演，说的难听一点就是喜欢“哗众取宠”，他认为这样很酷，很有面子。可事实并非如此。从四年级到现在几乎没有一次全部完成作业，或者说几乎每次作业都不完成。贪玩，调皮，惹是生非，这是时刻跟随他的伙伴。家长会后，他的爸爸意识到了问题的严重性，开始反思关注孩子的情况，并挤时间写教育随笔，人生感悟，以自己的行为给孩子做示范，有效果，并且效果不错。以前每周一检查周末作业，几乎每一项他都是站着的，问原因就两个字“没写”，说的毫不脸红，并且挺胸抬头，一点愧疚感没有。后来我实在没办法，也不想再想办法的时候，他爸爸出现了，出现的很及时，虽然晚了点，但终究对孩子的终生成长不算晚。我也不知道田润霖爸爸对他施了什么魔法，田润霖作业几乎都能完成，完不成的也是真的漏了，并保证在当天补完。这孩子与王启瑞一样，脑子灵活，反映敏捷，改变以后，会进步很快，当然，这得需要他爸爸这个伯乐一如既往的对其实魔法。按说家长管孩子，理所应当，作为老师不需对家长说感谢。但在这里我却相对田润霖爸爸说声感谢，因为是他在我感到自己黔驴技穷的时候，给了我一丝曙光，让我又燃起对美好生活的渴望。

伯乐，有时候不一定是一个人，团队的力量更能带动一颗停滞不前的机器。回到最初的话题，我还是觉得所有的孩子都不是蜗牛，而是一匹匹蓄势待发的千里马，如何发现他们的潜能，开发他们的潜能，是我们永不停止探索的课题，不只是老师，还有家长，还有社会，还有孩子，你自己。

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