“《七彩语文》杯”小学语文教师素养大赛获奖教师优质课展示——《习

《习作：生活万花筒》课堂实录

马笑婷老师

1.师：同学们，在你们成长的经历中，每天都会有开心的，难过的，让你记忆深刻的事。他们就像五彩缤纷的颜色，在你的脑海中留下了深刻的记忆，像一个个万花筒。

2.今天我们就以《生活万花筒》为主题进行一次写作。师板书课题。

（感受：开门见山，直奔主题）

              一、明确要求

1.师：习作会有哪些要求呢？请同学们快速打开课文纸找一找。

2.师：谁来读给大家听。

3.学生反馈：选一件印象深刻的事写清楚，想想这件事的起因，经过，结果。写完后读给同学们听。

4.师：在同学们的相互补充中，习作要求就这样呈现在我们的眼前了，一起来读一读。

5.师：说说这些要求中哪些词语最关键？

6.师：怎样才能算是按顺序把事情写清楚呢？就是要写清楚起因、经过、结果。

（课件出示，学生跟读。师出示温馨提示，可以参考下面的题目，也可以另选题目。）

            二、指导学生找素材

1.师课件播放生活中常发生的事情，学生看视频。

2.师：这些生活场面一定激起了你生活的回忆，你愿意分享你生活中难忘的事情吗？

学生一：我要分享的是《捉蚊子记》。

学生二：我要分享的是《小溪捉鱼记》

学生三：晚上睡觉时视觉上的错觉……

（感受：在老师生活画面的引导下，学生很快找到自己生活中的素材。老师耐心指导孩子把每个素材说清楚。）

              三、指导学生写作

（一）引导学生写题目。

1.师课件出示题目，学生读。

2.师：大屏幕上有很多很多的题目：丢东西、过山车、自己学做菜等等。同学们有没有发现，这些题目有的是词语，有的是短语，有的是很短的一句话。你们在定题目的时候也可以是一个词语，一个短语，也可以是很短的一句话，请你现在动手，给你印象深刻的是起个题目写下来，写到作文纸上，写完后拿开纸示意。

3.学生在作文纸上书写题目。

4.师：谁愿意把自己的题目念给大家听？

5.学生交流反馈：《小溪捉鱼记》《打比赛》《捉蚊子》《暑假捕蝉记》……

老师有指导有反馈，给予评价

（二）引导学生提纲。

1.师：老师这里也有一件事情，你想知道跟谁有关呢？（出示课件：大蚊子）学生回答文字。

2.师：你想了解这件事情跟谁是有关？

学生：我想知道为什么跟蚊子有关？

师：这就是这件事情的起因。你还想知道什么？

学生：我想知道我跟蚊子发生了什么事儿？

师：这就是事情的经写。

学生：我想知道结果，有没有捉到蚊子？

师：看看老师给它起了个什么题目？叫做《捉蚊趣事》。

（师课件出示文章提纲，引导学生。）

师：起因——被蚊子送了几个红包；经过分为三个部分——到处捉蚊子、引诱蚊子、各种方式捉蚊子：用手拍，用电蚊拍拍；结果蚊子没捉住几个，还把家人吵醒了。这样是不是就按照顺序表达清楚呢？相信你们也一定能把你们想说的事情，按照顺序表达出来，请你动手完成这样的提纲。

3.学生完成后分享提纲，学生按照起因、经过、结果说。《小溪捉鱼》《暑假捉蝉记》起因、经过、结果说清楚。

（三）讲写作方法。

1.师：同学们想想经过当中的哪些部分，应该重点写，为什么？

2.师：回想习作例文《小木船》——转眼几个月过去了，转眼几个月里面发生了很多事情，为什么其他的没写，就写破裂和和好呢？

  学生：因为其它不是重点。

3.师：如果要我写，我就会写“这几个月我憋的难受！”为什么作者丝毫没有提呢？他的笔墨重点放在了破裂和和好上呢？

学生：这个跟小木船无关，没有留下深刻的印象。

4.师：留下深刻的印象，在经过当中对印象深刻的部分详细。继续来看小木船，看如何写？（课件出示《小木船》相关段落，师引导。）

师总结：深刻的运用了语言描写，动作描写加上恰当的描写方法，就能把事情写出清楚。再看看和好的部分，依旧采用一些恰当的描写方法。（板书：语言描写、神态描写、心理描写）这样才能把经过写清楚。

5.师：那么同学们，你们猜猜老师会把哪部分详写详细呢？

学生：第三部分。

5.师：说说你的提纲中经过的哪一部分，要详细写？请你像作者一样用恰当的方法把经过中详写的地方写详细。

6.学生练笔。

            四、习作讲评

1.学生分享片段，师引导学生评价。

2.师：听听小锦囊——慢动作呈现，动作一一分解用动词，语言和修辞手法，心理活动，展开想象。

3.分享习作，学生评价。

课后感想

课后感想：周末时间倾听了青海省西宁市晓泉小学马笑婷老师的习作课《生活万花筒》，收获颇多。是一节扎扎实实的习作指导课，老师课堂思路清晰，老师用贴近学生的例文以下水作文的方式与学生共情，层层引导。引导学生寻找素材，学写题目，引导学生列提纲，明思路，引导学生写作方法，突破难点，使习作由难变易。看似平常却不平凡，遇到这样的指导，学生都会当堂写作了，长期坚持，学生的习作水平定会不断提升。