课程内容之整体概述（P12-41）：
1.课程内容包含哪几个要素？要素之间的关系是什么？
在22版新课标中指出，英语课程内容是由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。六个要素是一个相互关联的有机整体，构成核心素养发展的内容基础。
六个要素的选取都以促进学生通过英语课程发展核心素养为目的，突出体现了各要素在促进学生语言学习、能力发展和素养形成过程中的作用。
2.课程内容与课程目标的关系是什么？
课程内容是课程的核心要素之一，也是课程的主要组成部分，反映了课程在制定时的价值取向。义务教育课程标准以核心素养为目标，当我们选定这一目标时，那么在课程内容的选取方面、课堂教学的组织与实施方面都要作为实现课程目标的主要依托和保障。
3.请结合本学期您教的年级的某个单元教材，试着按照课程内容各要素分析本单元的课程内容。
文以人教PEP版英语六年级上册Unit 2 Ways to go to school为例，呈现基于课程内容六要素的英语教材解读。
主题：该单元主要属于“人与社会”主题，涉及“社会服务”和“历史、社会与文化”主题群，具体反映“交通法规，安全意识”“公共秩序”等内容。
本单元内容围绕Traffic modes and traffic rules这一主题展开，涉及六个语篇，包括四组对话、一篇配图短文和一个配图故事。
语篇一是小学生日常生活对话。Mike，Amy在早晨偶遇Mrs Smith，他们相互打招呼并相互询问出行方式，并使用频率副词进行回答。
语篇二是小学生日常生活对话。Mrs Smith和孩子们谈论去自然公园的交通方式。根据目的地选择合适的出行方式。
语篇三是小学生日常生活对话。Wu Binbin询问如何到达Fuxing Hospital，Mr Jones回答并介绍在美国骑自行车的交通规则。
语篇四也是小学生日常生活对话。通过Mike和Mrs Smith的对话，描述交通规则。
语篇五是配图短文。Grandpa生病了，Robin给爷爷介绍世界各地不同的出行方式，文后任务引导学生注意安全出行。
语篇六是配图故事。Amy和Annie久别重逢，她们谈论中英食物的差异、司机位置的差别，并在过马路时一起交流交通规则，Amy还向朋友们介绍了双层巴士。通过读故事的方式让学生了解中西方文化差异。
语言知识：
1. 借助拼读规则，拼读 subway、 train、 ferry、 sled， traffic、 helmet 等 词 汇，识读 Munich、 Alaska、 Papa Westray 等地名 ；
2. 借助重音、语调和语气，表达“Oh， right. I must...”等遵守交通规则的诚恳态度，表达“Wow， it’s so different.”等好奇、惊讶之情 ；
3. 在运用语言介绍交通方式和交通文化差异时，体会意群、语调和节奏，做到语音正确，语调自然、流畅。
词汇：
1. 借 助 图 片、视 频 了 解 on foot、 by bus/bike/subway 等常规交
通方式；
2. 在特定语境中了解 by sled/ ferry/plane 等特殊的上学方式 ； 3.运用wear helmets、 pay attention、
slow down、 must、 stop 等词汇或短语表达交通规则和注意事项 ；
4. 运 用 left/right side、 look right 等词汇和短语，表达中外交通规则及其差异。
语法：
1. 识别和选择不同的交通方式，注重介词的搭配规则，如 by bus、 on foot ；识别与选择表示频度的时间状语usually、 sometimes、 often ；
2. 在语境中感知、体会祈使句的结构和表意功能，如 Don’t go at a red light. You must wear a life jacket.
3. 在语境中运用并列结构介绍中外交通文化差异，如In the UK you drive on the left side. In China， people drive on the right side.
语言技能：
理解性技能
对语篇中的信息进行归类，如听懂交际对象前往学校的交通方式。
听懂中美交通规则，并比较其差异性或相似性，尝试用不同视角去观察、认识世界；
在听和读的过程中，根据非文字信息（图片）和上下文线索，猜测helmet 的意思。
表达性技能
会用must wear helmets、 pay attention to the traffic lights 提醒他人遵守交通规则，且进行交际应答；
模仿范文的结构和内容写交通规则或要求，如“No drunk driving. Drive slowly at the turning.”。
讲述故事主要情节，表演部分故事选段；
从交通、饮食、节假日等方面，制作一份有关某个国家的画册，谈谈自己对相关文化的看法，并与中国文化进行比较。
学习策略：
元认知策略：
1. 预习课文，了解主题；
2.上网搜索世界上奇特的上学方式，如溜索过河等；
3. 查阅地图，了解江西、阿拉斯加等地的地理位置，了解它们特殊的自然环境；
4. 查字典，准备应对较难发音的地名词汇，如 Alaska、Munich 等。
认知策略：1. 结合自己的实际生活经验，根据不同目的地选择不同的交通出行方式；
2. 将所学的交通方式制作成列表，按照海陆空、远近距离、机械 / 电动等维度整理归纳所学的交通方式知识；
3. 用简笔画的方式画出 Stop、Don’t touch、Wait 等交通禁令标志，复习交通规则。
交际策略
1. 在对话或倾听中，关注对方表情、姿态、音高等非语言信息；
2. 在口头表达中，能借助目光、表情、手势、动作等非语言手段表达自己的意图；
3. 学习用 Well、All right 等套语延长思考时间。
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