"减负＝制造学渣"，无疑是个极富煽动性的结论。这是把教育部门和家长完全摆在了对立的位置上，也是"唯成绩论"的借壳出街。循着这番论调，题海战术与参加培训"军备竞赛"才是对学生负责。这也让人想起前阵子一群学生打出的标语﹣-"我爱学习，学习使我妈快乐"。这样夸大负面性进而对减负污名的说法，不过是拿应试教育的高压学习标准来衡量当前减负，也是教育焦虑的产物。从逻辑上讲，这根本就站不住脚。在当下的教育领域，"剧场效应"一直存在﹣﹣在剧场中，前非的人站起来看戏，没有人叫他坐下来，后排的人也跟着站起来看戏，结果所有人都站着看完戏。在孩子学习上的主动加压，就是这样：你给孩子请家教我也请，你送孩子上培训班我也送，最终学生负担只能在"囚徒效应"中不断加重。
减轻孩子过重的学业负担，给孩子发展个性、兴趣的空间，促进学生身心健康成长，这是减负的价值所在。从这个角度上说，减负规定没什么不妥。但当剧场上观众都站着的时候，说服人们坐下尤为困难。在减负问题上，家长不患寡而患不均：只有一地减负且执行很严，而其他地方继续加码，自家孩子就要吃亏。"减负＝制造学渣"论调，就来自"提高一分，干掉千人"的学业竞争，谁真减负，谁就输了。因此，当所有人都不用被拽入应考"军备竞赛"，家长的"公平焦虑"才能更好地缓解。从根本上说，"减负＝制造学渣"的观念背后，连着教育评价体系的偏差。在"每分必争"的升学竞争中，家长很难不关注孩子的分数，也很难关注分数之外的其他素质发展。只有改革教育评价体系，破除升学评价中的唯分数论，才能引导家长走出育儿误区，这也是我国当前给学生减负的关键所在。
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