今天下午上课的时候，讲的是《怀疑与学问》，这是一篇议论文，可能对于初次学习的学生而言有点难，所以这个课我讲的有些艰难，全程几乎没有学生回应，就连昨天刚讲过的论证思路做题方法，也无人回应，我又开始了自导自演，我知道这一年我可能就会这样一直演下去。
看到元神出窍，呆坐不动，两眼无神，动作不断的学生时，以前的我可能会很生气，可是现在呢，却找不到生气的理由了，再说生气也没有用，把全体学生都吵一顿没有用，讲很多道理，也没有用，怎么办呢？我笑着说，我再给你们讲一遍，这次要认真听了呀！我自我安慰着，并默默告诉自己:慢慢来，不着急，不着急。
今天碰到五班的怡静，她问我:老师，你说我班的学生，和一班二班的学生相比，哪个班的学生好？我说:在老师眼里，你们都是好学生。我是这样说的，也是这样想的，因为这几个班的学生确实都挺好的。
以前我会觉得学生不聪明，会认为他们不好好学习，会特别生气。但现在基本不会动气，因为我越来越理解他们了，有的学生的确学不会，有的学生真的很努力了，有的学生我无能为力去改变，所以我的生气又有什么用呢。
下午的时候，看到组长在一字一句的教某个学生念古诗，我有些纳闷:九年级了，不用这么教吧。我有些难以置信，便问组长，她是否在一字一句的教，她说那个学生不认识字，只能这样教。我惊讶，不过组长又说那孩子字写得很漂亮，从小就练字，而且之前他曾经给第一给她背诵文言文。看，虽然学生程度差，但是老师依然不会放弃，我想这就是理解教育本质的表现。
下午放学的时候，飞飞把两个男生留到了办公室，先是批评教育一番，然后逐句逐句的教他们读英语课文，直至读会为之。不放弃，不抛弃，并且付诸实际行动，我得给飞飞点赞。
放学后我留了几个学生背诵古诗，因为有班主任看班，我轻松很多，让他们背会后到办公室找我，我打算趁着这段时间把周一的课备了，正在看书，一个男生跑过来找我，非要给我背诵课外古诗，我有些纳闷，因为他不是我留下的人，问了原因才知道，他背不会英语，打算背语文，这样可以逃避英语达标。不得不说，这孩子挺聪明的，但我还是劝他背诵英语，因为这是他该完成的任务。他说他英语考了不到三十分，是真的背不会，他也不知道为什么老师要留他。
其实老师也不是故意为难他，只是想让他多学点知识罢了。现在老师真的很少用分数去衡量一个学生的好坏，更多的是坦然面对，认真教书，尽己所能的帮助学生。很多时候都是从自身找原因，因为我们知道抱怨生气都不能解决问题，只有脚踏实地的做，才能有仰望星空的可能。
教育需要不断反思，不断调整心态，并寻找合适的方法。任何时候不抛弃，不放弃，并把这些理论落实到实处，我想多年以后，学生即使早已忘记我们教的知识，但一定不会忘记我们付出过的努力。
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