看山还是山，看水还是水

看山不是山，看水不是水

    新教育实验认为，教师专业发展是一个线性与非线性交替的过程，一个教师成长为优秀教师，乃至于卓越教师不仅仅需要漫长岁月中的潜心修炼，也需要一次又一次或大或小的“遭遇”。这种“遭遇”即可能导致原有经验的突然飞升，也有可能导致原有经验的突然逆转及自我否定自我扬弃。

如果说前期对于教育的盲目热爱属于浪漫时期的话，那么后期我所遇到的一个又一个或大或小的“遭遇”，就使我进入了教师发展的精准期。

    精准期是掌握精确的知识细节，进而领悟原理的阶段。精准阶段代表一种知识的增加和补充，在这个阶段，我们分析问题，进一步认识问题，进而形成概念，揭示规律。精准期是在浪漫期的基础上进行分析的，如果没有前面所说的浪漫时期，精确阶段是无结果的。如果对于事实的一般规律缺乏模糊的理解，分析就是一种毫无意义的分析，他只不过是关于单纯事实的无意义的陈述，是人为制造出来的，没有任何更多的意义。

在成为正式教师之后，一个偶然的机会，我加入了教师读书共同体。我跟随很多教师一起读书，在这个阶段，我阅读了很多的教育类的专著。我的教育思路越来越开阔，很多不明白的教育问题变得越来越清晰。通过读书促使我去反思自己的教育活动，对教育中所产生的问题进行分析，这促使我走上教师发展的道路。通过读书活动，我由浪漫时期，进入教师发展的精准阶段。即看山不是山，看水不是水的时期。

也是通过读书学习，我把从书中学到的教育原理应用到我的教学之中，逐渐形成正确的学生观、教师观，我也将最重进入教师发展的综合时期，即看山还是山，看水还是水的时期。