做一个讲道理的数学老师

有幸成为黄埔区小学数学职初教师培训中的一员。

2018.5.10-2018.5.12

全国“创新与超越：核心素养下的小学数学创意课程与新常态课堂”观摩研讨会

Day1

很开心又再一次听罗鸣亮老师的这一节课《你知道吗？》，罗老师的课是越听越想参与其中的讨论，同时也能让我体验到数学的无限魅力。一开始罗老师就让学生（学生是六年级的学生，但是这一节课的内容是五年级的内容）回忆如何判断一个数是不是5（3）的倍数。根据学生的回忆，引导学生提出为什么判断一个数是不是3的倍数要看各位上数的和？对于这个问题，似乎自己对这个问题没有什么印象，印象中当年老师没有讲到这个问题。而自己本身也从来没有过疑问（学渣一枚），罗老师在报告中也有提到现在较少老师、学生知道其中的原因，这也是他为什么要上这节课的原因。在课堂中，罗老师先是引导学生探究判断5的倍数，为什么只要看个位数，其他数位不用看？利用数位、分珠子一步一步引导学生发现问题，解决问题，最终得出结论：……千/百/十位上的数不管是几，都是5的倍数，所以只需看个位上的数是不是5的倍数。在此基础上，课件演示判断2的倍数（请学生根据判断5的倍数说说如何判断2的倍数）。接着引导学生探究判断3的倍数，为什么要看各位上数的和？学生经历独立思考后，展示想法，课件演示分12个珠子的过程，使学生直观感受到把12十位上的10按3个3个地分，最后会剩下1，而这个“1”与个位上的数加起来可再按3个分。判断22、42、142是不是3的倍数。罗老师这节课不仅引起了学生的认知冲突、思维碰撞，同时也引发了我的思考，什么样的课堂学生感兴趣？让学生觉得有挑战的课堂、跳一跳能摘得到的课堂，在课堂上尽量多地暴露学生的已知和未知。这样更能激发学生学习、探究新知识的兴趣。维果斯基提出“教学应走在儿童发展的前面”，同时教学在于过程与方法，教师要大胆放手让学生自己去探索、发现、总结。同时罗老师也提到为什么这样设计，罗老师的分享，我体会到学习数学不应只停留在知识的表明，我们要探究其中的奥妙。罗鸣亮老师说：“我们要做一个讲道理的数学老师”。

未完待续……

做一个讲道理的数学老师