桑代克在操作条件作用实验的基础上提出学习三大定律：
准备律：指学习者在学习开始时的预备定势，当某一刺激与某一反应准备联结时，给予联结就引起学习者的满意，反之就会引起烦恼。
练习律：是指一个学会了的刺激—反应之间的联结，练习和使用越多，就越来越得到加强，反之会变弱。刺激—反应联结的应用会增强这个联结的力量，联结的失用（不练习）会导致联结的减与弱或遗忘。
效果律：是指如果一个动作跟随着情境中一个满意的变化，在类似的情境中这个动作重复的可能性将增加，但如果跟随的是一个不满意的变化，这个动作重复的可能性将减少。导致满意后果的行为被加强，带来烦恼的行为则被削弱或淘汰。后来，他发现惩罚并不一定消弱联结，其效果并非与奖励相对，于是，他取消了效果律中消极的或令人烦恼的部分。
正好应用到听写上：
01
准备率：
听写的时候，原来都是，一上来就开始听写，认为他这一天的学习应该就是为了检测而来的，月随机越好，想来原来的情绪起伏跟这个也有关系，孩子没有做好准确的准备，心理是抵触的；后来，我让陈小冠先读三遍课本中画出的字词，然后再听写，效率就高很多。科学的方法很有用。这应该也适用于课前预习，但是语文的预习我们一直没有建立起来规律性的步骤和方法。
还有一个准备就是关于心理预期的，原来我都是觉得你都抄写过好N遍了，一定应该必须记住这个字了，再听写就不应该错了的，于是乎，当出现跟预期不同，听写不会写出错，我的心理落差很大，情绪也不可避免地爆发。要写这篇文章的时候，我仔细想了想最近好久不因听写闹气了，现在，就是很平静了，不就是多写几遍嘛。孩子的心理准备也因着这学期一开始就抓的严，现在改成抄写了，比原来的听写要轻松了，每天抄写一些就很痛快地过去了。这些应该都是心理预期差距的效果吧。
02
练习律：
写字是动作技能的学习，重复的练习必不可少。现在要期中考试了。学校老师已经开始带着复学所学。也就是刷题。大量刷题。也没有时间再听写了。其实除了听写的练习，还有一个看拼音写汉字的题型，也就是听写的考试题型，把字词的练习放在了刷题中。昨晚，回到家看到桌子上放在一本新的练习册，陈小冠说老师说了，做一篇练习可以换一张小贴图，攒够多少多少就可以不留假期作业，我要一天做2篇。我说儿子我看好你。
开学两个月做过的练习有同步典点报纸卷子购买的手写的打印的抄写听写朗读背诵课文。
03
效果律：
针对学习的效果，一个最有效的目标检测方法就是考试。这就是最近要面临的期中考。每一单元还有单元考。考试的结果，分数，直接给孩子一个自我评定的感受。同时，作为孩子学习效果的评价来看，你又有什么样的反应，也是对学习肯定或者否定的一种效果。这些都是孩子形成自我效能感的来源。如果孩子体验的是正向的愉悦的刺激，就会增加以后行为或者事件出现的频率。反之，就降低。
最近两天，陈小冠说不想上学了。
我知道原因，我只能尽我所能的接纳他的情绪，然后鼓励他。
其实，我承受了更多未来不确定问题所带来的压力。那就是时间不会等你。
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