老师要拥有一颗爱学生的心

“小伟，小伟，快点把垃圾倒了！”班主任火急火燎地奔向班里喊道，少先队督查组快到二楼了，班主任看到教室后面的垃圾桶里还是满满一桶垃圾，气就不打一处来。有同学说：“老师，小伟到现在还没来！”都快要上课了，小伟怎么还没来呢？李老师赶紧叫其它同学把垃圾倒了，那个倒垃圾的同学极不情愿地提着垃圾桶走了。要知道，平时班里的垃圾都是小伟包了，每天第一个到班里的也是小伟。小伟看到地上有垃圾，很自然地会拿起扫把去扫，所以每个月督查组检查，李老师班卫生这一项总是满分。全班同学也都习惯了，班里有个“卫生专业户”，确实让李老师省了不少心。但带来的后果是，把全班同学都惯坏了，其它同学都丧失了劳动意识，小伟不在，班里的卫生就没人管了，在巡班的过程中，我了解到这种现象，感觉到问题的严重性，同时也对李老师的班级管理产生了深深的忧虑。

一、为什么小伟成了“卫生专业户”？

小伟是老师眼中的学困生，上课时小伟总是坐不住，不是摆弄铅笔就是去动别人的后背，其它同学纷纷向老师投诉，老师把他叫过来，不分青红皂白就是一顿批，在老师眼中，小伟成绩差，纪律又不好，成天喜欢动这个，动那个，全班同学都不喜欢他，所以，凡是有学生来投诉小伟，都是小伟的不对。但每次老师批评小伟，小伟都乐呵呵地接受，从来不会有抵触情绪。

小伟虽然成绩不好，但他也是有优点的，小伟热爱劳动，有班级集荣誉感，每天一进班，就忙着把班里的垃圾扫干净，把桌椅摆放好。扫完垃圾还帮着值日老师打扫办公室，在劳动时，小伟感觉最开心，他小心地擦拭着教室外面的每一块瓷砖，来来回回地要擦好几次，每一位老师来他们班上课，都夸班里的卫生很干净，同学们感到很高兴，却没有人会想起这一切都是小伟的功劳，我们的教育是不是缺失了一点什么？

小伟在班里人缘不好，他做的这些好事，在其它同学看来，都是应该的。在老师眼里也是这样认为，一个成绩不好，又生性好动的孩子就应该让他做点事情。就是这样的一种思维定势，让小伟成了大家眼中的“卫生专业户”。

二、这种班级风气是怎么形成的？

培养学生的劳动习惯，是养成教育的其中一项。班里的卫生是公共环境，人人都有义务来维护的，但老师首先是戴着有色眼镜看学生，那些问题学生，在老师眼中总是一无是处，只要是成绩不好，就算是做了一百件好事，都无济于事。老师首先有这样的认知，那么他就会时不时地在班里表露出相关的言行，同学们看到老师都这样认为，那么他们的心理也会产生同样的认知。成绩不好，纪律差的学生会被别人瞧不起，成绩好的同学对待成绩差的学生的态度就不一样，这样，自私、冷漠的班级风气就会形成。

三、我们要如何对待问题学生？

像小伟这样的孩子，他们的问题并不是什么严重的问题，据我的了解，小伟的生性好动是很多孩子都有的毛病，好动的行为有时是不由自主的，小伟有时候也控制不住，有时候知道这样做不对，但总是管不住手脚。老师没有去了解这个年龄阶段孩子的心理，片面地认为他是故意捣乱，学习懒惰，拖了班级的后腿，犯错后自然就没有好脸色了。李镇西老师说，对待后进学生，其教育思想要充满“民主、科学和个性的精神。小伟虽然好动，但他的优点是热爱劳动，而且劳动的愿望是自觉的，发自内心的，从这一点来看，小伟是一个心地善良的孩子，只要引导得当，一定可以成为品学兼优的孩子。苏霍姆林斯基多次谆谆告诫教育者，不能让儿童那种”成为一个好人“的愿望的火花熄灭。老师要做的是如何去激发这种火花。小伟完全可以让他担任班里的劳动委员，因为他热爱劳动，在劳动的过程中让他去发现真善美。让这个职位来约束他的行为和学习，同时利用集体教育的力量来监督他，引导他在日常生活中进行自我教育。

事后我跟李老师进行了面对面的交流，把小伟的情况跟他进行了沟通和分析，我们一起给小伟制定了转化方案，小伟天性乐观、向上，我们要用放大镜来看他的优点，把教育的主动权交给他，既要允许其反复，又鼓励其进步，充分尊重他的个性，把他的闪光点无限放大，树立他学习的自信心，让他感受到来自老师和同学的关心和鼓励。老师要拥有一颗爱学生的心，只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。作为一名教育工作者，要以爱的教育方式唤醒问题学生逐渐走上良性教育循环。