我和《日有所诵》

对于拖延症极其严重的我来说，要完成项目实施的记录，确实有点为难。

我们班上开起日有所诵已经两个多星期了，我只是用美篇的形式间断地记录了几次诵读的情况，一直都没有时间对所诵课程作详细的总结。

上学期，我们班一直都跟的《彩虹花晨读》课程，这星期我考虑到我们的作息时间和《彩虹花晨读》的直播时间不同步，加上我们是毕业班，时间更紧，所以我就决定改上《日有所诵》。

开学后，我在家长群里号召孩子们买书，绝大多数家长都挺支持的，于是在短短的两天时间内就完成了宣传、下单的事情。

新书拿到后，我看了看文本，感觉非常棘手，我该怎么带孩子们诵读呢？根本无从下手，这可怎么办呢？我就在群里问，群里好心的老师可多了，有给我推荐孔晓艳老师的《和孩子一起日有所诵》这本书，还告诉我这本书里有指导孩子日有所诵的方法和案例，还有老师给我发来了《日有所诵》的教案，有了这些东西，我就好操作了。

从这星期开始日有所诵以来，我们从来没有间断过，我们也用多种方式诵读，个别读、领读、齐读、分组读、开火车读、编动作读……孩子们越读越有趣。更有意思的是，一天早上，我们在诵读《跌倒》这首诗时，我问谁起来领读？顿时，小手齐刷刷地举起来了，这时，我看见我们班那个差生把手举得更高，生怕我没看见他，我毫不犹豫地把机会让给了这个孩子。他站起来，弓着背，埋着头，我鼓励他把背挺直，他又直直身子，声音小得可怜，其他孩子很配合地读完了全首诗，没有一个人笑话他。下课后，我问这个孩子：“刚才领读的时候是什么心情？”他看了看我，很腼腆地回答道：“高兴。”“不好意思。”这个孩子每次考试都没有突破个位数，上课时都是装装样子，这天早上哪来这么大的勇气敢领读，我想这应该是《日有所诵》给每个孩子带来的乐趣和自信吧。

除了读，我们有时还增加了创作童诗的环节。

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我和《日有所诵》

在《日有所诵》的课堂上，孩子们感受到了文本的音韵、节奏、趣味，不断积累、丰富语言。

让我们一起努力吧！