上周五让几个孩子编写剧本，准备给他们拍个微电影。先带着子扬来写。
编写剧本有趣味
平时让孩子读英语，总会有点抵触。但昨晚我提议编剧本时，子扬兴趣很大!她的教材是外研版，我们的素材则是来自人教版。所以开始时她读原文读得很认真。并设想了人物和场景。开始我只想到两个场景:家里at home和湖边by the lake。她却增加了车上on the bus和帐篷里in the tent.四个场景里发生的事把原文中几乎所有细节都表现出来。在写的过程中，她不断看原文，写完又反复读。用到一些没学过的单词，比如voiceover, stage property，scene等都很积极认真地查字典。这样写出来之后，如果能再演一遍，那一定会印象更加深刻!
不足之处: 全程她说，我写。还是有点懒! 孩子的想象力是有的! 如果在演完之后进行拍摄剪辑，留下更美好的形象在银频上show一下的话，那就一定会产生更加意想不到的效果了!
一向讨厌写写东西的雪洁，晚上九点多发来她改写的剧本让我修改。我有点意外，同时也很惊喜地看到她对情节和场景的想象与描述很有自己的读到之处。就忍不住只表扬她的优点了。看来创造性人人都有，而且对于创新的作业形式孩子们乐意接受。刚刚好听了鲁子问教授讲2030中国英语教育的变与不变，明白教师一定要不断阅读，让自己成为认知之师，而不是机器的助教，。所谓认知之师，应该对学生的认知规律有所了解，对语言的结构和文化有深入思考，才能指导学生用正确的方式学习。基于语篇，围绕主题，让知识为认知服务，语言是工具，用语言去获取信息，表达自我，认识世界。孩子的学校策略一定有个性差异，教师要看到差异，鼓励创造，而不是陷入碎片化的信息海洋里。
今天有四个孩子都把自己的剧本拿来。正好有四个人物。让程度稍好的惠检查其余几位的作品，改正错误，我再检查一下，最后都以惠的为准，各自选了一个角色。只有一个男生铭泽，就让他演Father角色，梦豪读旁白。平日不愿张嘴的孩子，都很积极地读，商量动作。不认识的单词自己查字典，问我，学会再练。他们练得很高兴，也互相指出问题，不断反复，乐此不疲！铭泽不会做jump up and down,让梦豪来示范。然后就要跟梦豪换角色，但是又发现旁白内容比Father 角色的话还多。于是又退缩了！今天如果他能突破自己边做边说，相信这个词会印在脑子里，而以后再有这样的机会，他也会勇敢起来的！
我在想开学后是否可以让学生分组进行这样的活动？基于语篇，围绕主题，让学生用语言做事，而不是陷在碎片化的知识和试题里。
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