在充满文化氛围的华东师范大学附属学校接受了短短两天的培训，收获颇多，无数次被震撼到。震撼之一是充满教育情怀与师爱的校训---让每一个生命竞相绽放！多么有诗意，同时也传达着教育者的对生命、对教育的敬畏。震撼之二是学校的成长历程---每一个角落都渗透着顾校长的教育理念，以学生为中心，处处有教育，事事有教育！震撼之三是学校的整个团队是那么高效，同时又能给人以温暖。
印象最深的是培训中校长关于学生分数之问，这一问题一经抛出便在教师中擦出了思想的火花。关于这个问题，其答案是不确定的，这取决于看待分数的角度，就如同从不同的角度可以欣赏到不一样的风景，同理，从不同的角度看待问题，可以得到不一样的答案或思路。以下是我基于不同教育理念对学生分数的思考与分析。
首先，从分数本身看，只代表被试通测试所能达到的知识或技能的水平，如结业测试。另一方面，分数也可以代表个体在同团体被试中所处的相对位置，通常用于选拔性或淘汰性的测验，如高考。对于选拔性测验，分数的作用是可以帮助个体达成目标，如考进理想的高中，理想的大学，乃至理想的工作等。从这个角度来说，可以说分数是一块通往下一阶段的敲门砖，因此通过努力学习，取得好的分数，是实现阶段性的目标必由之路。
第二，从分数的来源看，即受教育者所接受的教育。如果受教育者他所接受的教育有温暖的、有内涵的、符合其身心发展规律的且能促进其身心健康发展的，那么他的分在一定程度上代表了他在这的阶段所接受教育的综合水平。这也是教育测验与评价想要的结果。但，如果受教育者所得的分数仅仅是通过刷题、内卷的方式获得的，那么。那个分数仅仅只代表着一个冰冷的缺乏温度与情感的数字而已，而且也违背了教育测验与评价的初衷。
第三，从教育的本质看，其本质是培养人的社会活动。教育本身也是一种慢的艺术，是在遵循学生身心发展规律的前提下，采取适当的方法促进学生全面发展。正如顾校长所说，教育要温润心灵、润物无声、为孩子的终生发展奠定基础。所以，我们不能为了分数而教，每个孩子都是独特的，具有独立意义的。因此不必每个孩子不必都是最高分，只要他们今天比昨天有进步，每天多努力一点点，每天都进步一点点，在孩子综合素养进步与提升的同时，孩子在学习的过程中能体验到成就感，成就感的背后是学习动机及内驱力在起作用，在这样的情况下，他的分数会自然上升，这是在有温度的教育理念下的上升，比起为了追求分数而进行缺乏情感与情怀的题海战术的教育方式，前者的学习热情是持续的，因为他们所接受的教育为他们种下了终身教育的理念，使他们对学习本身的热情更持久，自然能在学习这条路上走得更远。
在此，感谢华东师范大学附属学校管理团队的精心安排的为期两天的培训，让刚入职的我对新的工作充满了期待与激情；感谢顾校长的精彩分享，让我知道原来当老师可以这么幸福！特别是有幸在顾校长的带领下努力成为一名更有温度、更有师爱的人民教师！我也将向着这个方向不忘初心、努力前行！
网友评论