做一名有深度爱学习的老师

全课程视角下“情趣”小古文教学

      通过夸张动作情趣将孩子代入文本

一、小学小古文特点及教学困境

1.篇幅短小，适应小学生整体认知水平；

2.字义难懂，对于知识浅薄的小学生很难懂；

3.含义深刻文言文包含了古人的生活、情感、精神等。

二、新课标对小古文教学的要求

    新课标小古文要求

1.能借助工具书阅读浅显文言文，背诵优秀诗文240篇。——总体目标与内容

2.语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣。——总体目标与任务

3.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验感情，展开想象，领域诗文大意。——第二学段目标

4.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。——第二学段目标

        小学生学习小古文的意义

1.小古文让小学生在最适合的时间获得最适合的营养；

2.适应儿童语言发展的需要；

3.为学习更多中国优秀传统文化搭建桥梁，铺好人生底色；

4.语文风貌发生变化，学会更多表达方式。

                                          ——朱文君

三、“情趣”课堂对儿童心理的关照

        感性学习明显大于理性要求，情感需求胜过严格要求，所以不建议小古文教育中进行拔高，儿童的一段成长历程不应该成为成人的铺垫。

四、示例

      诗有诗眼，文有文眼，找到文眼的句子。

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思考:

1.课堂的精彩来源于课堂，课堂的最大价值是学生思维的成长；

2.小古文的学习重在情、趣，无情无趣无课堂；

3.课堂不纠结于一字一词，学习是一个向上弥补性地学习过程；

4.教学策略不唯一，有演有动增添活力。

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创造有“意义”学习

      下午去听了一年级的分享，是晓辉老师，听说才执教一年，但是她对课程的理解，以及在课程完整性的设计让人惊叹。当听到她是哲学和XX（忘记了）的双硕士学位后，更加钦佩不已。

        晓辉老师主要分享了作业的设计，要让作品有一个整体的意识，形成一个“整体”的呈现，无限扩大主题学习的延续性和创造性，一段时间内持续专注，直至完成一本书，不断添砖加瓦，甚至呈现在所有人面前！让孩子获得成就感！

        与此同时，要讲课程变得趣味化很简单，但如何保证既趣味化又对孩子的学习有意义就需要老师去构建课程。全课程是螺旋上升式的，所以思维也不应仅仅局限于某一单元主题，甚至可以将主题扩展，若有指向课程主题的文本都可以融入其中。更让我感叹的是最终《寻找野兽国》的剧本，她将课程中涉及的人物自然而然融入剧本中，而且还能保持文本人物的“原汁原味”，这是一位有创意性有创造性老师的能力。

常老师的专业点评

为什么作业一定要作品化？

        要赋予这件事情意义，让一件平凡的事情有意义，毫无例外让每一个孩子兴致勃勃进行创作，获得高的学业能力。老师会和学生的作品发生对话，从而产生意义，发现每一个孩子的不同特质。

为什么孩子的作品要分享他人？

        孩子的作品很热闹地被欣赏，与安静地分享给家人和弟弟妹妹，两者本质有什么不同？后者带给孩子主人意识，安静的朴素地去学习，成果本身不是让孩子进行炫耀。

        每一次的学习，是扩充自己视野的机会，是思想的碰撞和交流，也是自我提升的主要途径。勤反思，多练笔，勤询问，多思考！