做一名有温度的语文老师

近日参加教师培训，听专家报告，观名校教学，耳闻目睹，皆有收获。知识上的收获很多，观念上的收获也不少，小本本记满了，但是今天我想谈的是情感上的收获：不要尖刻冷漠，要做一名有温度的语文老师。

有这种转变，是从一堂评课开始的。

在燕中，听了一位优秀语文教师的《赤壁赋》，授课内容是探究文中的情感变化及原因。老师讲课自有风格，不慌不忙，语速不快，声音不大，学生回答亦然，但换ppt很快，老师精心准备的儒释道资料，一张接一张，老师一个人读着ppt，没有朗读，没有讨论，安安静静。有时会叫学生起来回答问题，总是回答不到问题所指，或找不到原文，或答不到老师想要的字眼。坐在我旁边的一个男生听课很认真，极力想抄写下ppt上的红色关键句，可是PPT总是很快就翻过去了。听课时不禁纳罕，这堂课评课时会怎么评呢？会不会被批？

课后校内外语文老师齐聚一堂，进行评课交流活动。经年级副主任介绍，我们才知道这是一节原汁原味的常规课，没有作秀，没有弄虚作假，是临时通知上课老师的。并且这所学校有个特点，校长和副校长平时不听课，校长们认为推门听课是对老师的不尊重，提前告知然后去听课听的都是假课，所以老师们都是备课组内集体备课，然后课堂上各自为政。今天校际交流，临时通知要听课，所以就按照课程表听这位老师上课。

授课老师自评，这是赤壁赋最后一课时，教授内容是探究情感根源，目标明确，但不足之处是忽视学情，缺少互动，气氛沉闷。这时评课的氛围也是尴尬到极点，突然就没人接话了。很快，副主任开始了评课，副主任坦然承认这节课气氛太沉闷，说完不足之处之后，又说了两条，一是授课老师思考深入，从大量资料引经据典可见准备充分，对儒释道的解读可谓是融会贯通，文本解读能力可见一斑；二是每个语文老师都应该有自己的风格，或激情昂扬，或娓娓道来，或苦思冥想，或声情并茂，但是最后都要通过教学成绩来体现，该授课老师三年来每次都能取得优异的成绩，主攻文言文，发表了好多论文，今年还被评为了市级先进个人，今天的课也是属于他的特色。

经副主任点评，我们豁然发现了这堂课的亮点，发现了这位老师的特别。之后的评课，大家都在找亮点，评课交流顺利融洽进行。

事后，我深刻感受到中华文化的中庸之道，常觉得中庸之道在高堂，在灰色的理论里，但其实中庸就在我们身边。中庸或许会让人觉得是糊弄，但有时却让人觉得很温暖。就如同这一节课，估计哪一个被临时通知上大型公开课的语文老师都会心里发虚吧，都不一定能上出精彩纷呈的公开课吧，学生突然被带到多媒体教室上课，后面坐了许多听课老师，学生也会发憷吧，学生也不一定能像平常那样发挥自如吧。我们用一双看惯了有备而来的公开课的眼睛，去观察一堂原生课堂，难免会生出很多不适应的感觉，的确有不足，但是，换一个角度想，如果是我自己处在这种境况中，我会不会连说话的声音都发颤了呢？好在语文老师齐聚一堂，大家都有上公开课的体验，很能感受到语文公开课的艰难，所以都顺势选择了理解，给内心忐忑的授课老师一点心理上的安慰。

这次评课，我感到了语文老师的中庸，语文老师的温度，语文学科要精益求精，但是语文学科更有人文关怀，这种人文关怀，不仅对文本，不仅对苍生，不仅对学生，更是对老师，教育者和被教育者都应该是被关怀的对象。做一名有温度的语文老师，评课能发现别人的优点，不以语言伤人。当然，做一名有温度的语文老师，也要看到学生，关注学生，能和学生对话，教出语文的温度。