有时候自己面对女儿的作业，也会产生矛盾的心理。一方面觉得小学阶段刷题会影响到孩子学习的兴趣，但是，另一方面，老师们面临的现实状况是：即使每天刷题，仍有部分孩子不得要领。所以，为了提高班级整体的竞争力，大家一起刷题就成了老师实实在在能提高班均分的必杀技。加之现在的孩子因为从小刷题只讲究数量，所以，无论是哪类学生，都喜欢简单的，一看就懂的题目，稍微难一点的题目就要求助，我个人觉得，这是很耗时耗力却又吃力不讨好的学习方式。就拿数学这门学科举例：数学培养的是思维力，孩子们必须有大量的时间学习思考的过程，做题时不能只追求速度，对于难一点的题目，要通过给与充分的时间和信任让学生自己顿悟，一道题提供的顿悟时刻才是孩子们收获做题成就感的来源。但是，现实教学，因为老师的教学压力，很多老师的理念是：提高班均分，所以，只要通过大量练习，尽可能保证所有孩子的基础题做对，那么班均分就会比较好看，至于难题，因为毕竟做难题时，只有三分之一的孩子会动笔思考，剩下很多孩子干脆坐等，表面看起来浪费课堂效率。所以在这个全民吸收碎片化，讲究速度不讲究质量的习惯中，老师因为考试排名也等不及。但悖论是:如果在课堂上，不给孩子们留出大量的时间，学习、思考，这样的学习无异于缘木求鱼。最后，大部分孩子会泯然众人矣，只有少数可能家庭懂得教育的孩子，学校知识喂不饱的孩子才有机会体会做难题的“过瘾”的感受，从而真正爱上一门学科。今年的高考数学让多少孩子考场外奔溃，但是，昨天成绩公布之后，我们豁然发现，真正平时爱思考，抠难题而不是刷题的孩子们，他们的数学成绩丝毫没有受到影响。真正让学生受到分数影响的，反而是一些学校一直秉承只低头刷题，不抬头看路的僵化的学科思维教育方式……不知道今年的高考导向带给多少从事教育的人多少思考？
女儿昨晚无意中还说了一句，某某科目老师，不是我们不想爱她，是她对我们脾气太大了，要求太高了，。由此，我们讨论到一个话题：自己的学习和老师的情绪关系大吗？女儿脱口而出说:“老师的教学情绪对我们影响极大，有的孩子就是因为老师的缘故而不喜欢那门科目。”我不想着急否定她的看法。只是引导她思考:“在你的学习生涯过程中，你试着估算一下，要遇到多少老师？”女儿掐指一算:小学主科在不换老师的情况下至少三名，初中高中十几名，那就估算二十名吧。我继续问她:“这些老师可能拥有一样的教学模式和一样的性格吗？”“当然不可能！”女儿着急地说。“那让二十几位老师都以你喜欢的方式教学可能吗？”“不可能！”所以，女儿总结说还是得自己去适应老师。但很显然，这并不是女儿想要的答案。事实上也并不是这样。所以，我补充说到:“你一路成长遇到的老师，他们都是你的左膀右臂，是你学习的助力和资源。”这样表达，果然让女儿更容易接受:原来老师都是为自己服务的人，而且是那个一心一意希望自己学习向好的人。她狡黠地笑了。
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