7月8号，我们一行来到了杭州江城中学，感受不一样的教育环境，不一样的教育气质！
叶林教授
如果不去翻笔记，我已经记不起来叶林教授和陶德明校长讲的具体内容了，但是我到现在还记得在聆听中我受到的震撼，和跟随幻灯片一起游走的思绪万千！
日本是每个中国人尤其是睁开眼辩证看世界的中国人绕不开的隐痛。可恶又可怕。叶林教授向我们展示了他女儿在日本上小学的学校教育的点点滴滴。在观看的过程中，我一直在叹息，并不是我们的高中教育不出来高素质，有责任的孩子，而是整个教育从幼儿园开始就已经扭曲了教育的本质。日本教育让我最羡慕的是，他们关注人，也关注育人，为了能使道德教育落地，他们按照学生的不同年龄，将德育目标按照四个方面细化要求，随着年龄的成长，德育目标四个方面不变，但是内容却在逐渐加深，从基本行为规范逐步延伸到内在精神。这是一套完整有效的德育养成之路！而对比我国，恰恰是缺乏一个系统的德育培养思路，幼儿园在要求尊重他人，小学也要求尊重他人，初中高中大学都在要求尊重他人，可是到底什么是尊重，怎么做才是尊重，幼儿园不懂，小学也不懂，所以一路长大都不懂。不同阶段的教育各自为战，一个人的成长被割裂的四分五散，所以至今我的学生仍然不知道不向地上扔垃圾！
日本1年级和2年级道德目标部分内容
日本3年级和4年级道德目标部分内容
每个老师都有对教育的初心。曾几何时，我也把教育想的无比神圣，跟一些不得已当老师的人不同，我是因为憧憬所以选择。在我所接受的大学教育里，尊重是我领会到的最大的真谛。可是理想与现实的碰撞总是无比尖锐，激烈。我一度极其失望！
而在聆听陶德明校长的报告时，我意识到自己的狭隘。陶校长用平凡的格局形容江城中学，细细想来，教育可不就是一种平凡的格局。我之前太追逐所谓的高大的教育理想，陷于现实与理想的无法融合的痛苦中无法自拔，陶校长却告诉我把所有问题都推到高考制度上是不对的，作为知识分子最宝贵的是独立的人格和自由的意志，教师面对的是人类的未来，不能推卸自己的责任！他让我再一次意识到个人无法撼动这个时代，更不可能改变你周遭的环境，也不要去想扭转一些局面，做好自己就够了，平凡的格局也是一种值得人追逐一生的格局！
陶校长所在学校对学生的四大习惯要求
一次培训，并不可能带来什么管好班级，一劳永逸的良方妙药，因为教育不是做产品，永远不会有复制粘贴的生产线，但是一次培训可以带来种子，带来春风，也许是某种思想的萌动，也许是贫瘠灵魂的抚慰……
我并不是一个非常好的读书人和学习者，我不记得培训中有什么振聋发聩的原文原话，甚至说培训刚刚结束的今天，我已经记不起培训的细枝末节，但是留下的才是让我思考的，愿种子长在，风常来！
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