我常想,我们去一个遥远而又陌生的地方时,通常都要带上一张地图,一路上看地图,明方向,定目标,选择最佳路线,才能少走冤枉路,节省时间,顺利到达。学语文的时候,学生也应该有这样一张“地图”。思维的汽车在知识原野上奔跑时,有了这样一张“知识地图”,目标才明确,才能少走冤枉路,走的路程越远,地图就显得越重要。
本学期，我开始引导学生画语文知识结构图,我们用思维导图的形式来表示知识结构。因为围绕题目有枝枝杈杈，于是同学们也管它叫“语文知识树”。
怎么画?我先请同学们在中间写上题目，然后围绕题目再画二级分枝、三级分枝……打个比方说,这张语文知识结构图,像中国交通图。第一层次的知识像省,第二层次的知证识像地市,第三层次的知识像县,第三层以下还有更细密的知识细胞,好比乡镇一样。
学生将教材知识划分为不同层次,再把握住了一、二、三层次这些主要的知识,总体语文教材怎样读,总共要学哪些知识,哪些先学,哪些后学,哪些是已知的,哪些是未知的,就可以做到心中有数了。
这样,学生就可以驾驶着思维的汽车,在知识的原野上奔驰,一个层次一个层次、一个类别一个类别地征服语文知识目标,就不会感觉语文知识混乱,无从下手了。
语文知识树,学生画的不一样,有的认为画3部分9项,也有的画了4部分21项。这些都不重要，重要的是学生在这个过程中思考了，能表达自己的想法了。
语文思维导图
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