这周我有些讲不动课了，周二特别明显，整个人都感觉不好。
我在想脱离课本讲点有趣的知识吧，讲点对学生和我都算有些挑战的东西，相互学习。
于是我就开始看视频学习，最终我决定在导游基础那部分讲中国史学人物时不按课本讲了，要穿插进去课外的一些东西。
最终选择讲孔子和老子。我用讲故事的方式讲了老子，以及《道德经》的第8章《上善若水》。“上善若水”这个词好啊，我二姑，我七表舅，隔壁班的李老师都喜欢，通过他们的微信名就知道肯定喜欢，讲完后没想到同学们也都喜欢~
在课堂上我看到了同学们的明显变化，最主要的是后面的几位男生也听了进去，有几个男生在讲话，王昆青还做出“嘘~”的手势让他们不要说话。
最后下课时我做了总结，班长还带头给我鼓起了掌，并对我说老师我上完这节课瞬间觉得自己升华了。
那一刻我挺得意的，终于从周二的那种死气沉沉中活了，是一种得到肯定的成就感。
周四我又用穿越的方式讲了孔子。上次感觉太好就会导致这次期待也很大，但好像并没有上次的效果那么好，也许是期待太大，但总体上也还能说的过去吧。
通过这个对比，这周上完课后我想了很多，虽然学生们不爱学习，但课是否有趣也是很重要的。想想我们自己就知道了，如果一位老师只是给我们读PPT，我们也不爱听。我们也希望老师能带给我们思考和启发，现在的他们也是一样。
打磨好一节课就需要老师本身“有料”可以调动，正所谓巧妇难为无米之炊，每当这时候就会觉得自己什么东西都没有。为什么学了那么多东西一时间没了呢，那是因为大脑里没有知识，为什么大脑里没有知识呢，那是因为大脑里从来没有结构化的储存过知识。
想到这里我再一次意识到做好知识管理的重要，学了什么东西不重要，学到了什么更重要，比学到什么更有意义的是经过认知加工整理储存的知识，比加工储存知识更重要的是可以调动起来运用知识。
那这样其实这段时间我是在自己搭架子，也是在帮助学生搭架子。我搭的架子是知识和教学上的，他们搭的是知识上的。
这周我有些讲不动课了，周二特别明显，整个人都感觉不好。
我在想脱离课本讲点有趣的知识吧，讲点对学生和我都算有些挑战的东西，相互学习。
于是我就开始看视频学习，最终我决定在导游基础那部分讲中国史学人物时不按课本讲了，要穿插进去课外的一些东西。
最终选择讲孔子和老子。我用讲故事的方式讲了老子，以及《道德经》的第8章《上善若水》。“上善若水”这个词好啊，我二姑，我七表舅，隔壁班的李老师都喜欢，通过他们的微信名就知道肯定喜欢，讲完后没想到同学们也都喜欢~
在课堂上我看到了同学们的明显变化，最主要的是后面的几位男生也听了进去，有几个男生在讲话，王昆青还做出“嘘~”的手势让他们不要说话。
最后下课时我做了总结，班长还带头给我鼓起了掌，并对我说老师我上完这节课瞬间觉得自己升华了。
那一刻我挺得意的，终于从周二的那种死气沉沉中活了，是一种得到肯定的成就感。
周四我又用穿越的方式讲了孔子。上次感觉太好就会导致这次期待也很大，但好像并没有上次的效果那么好，也许是期待太大，但总体上也还能说的过去吧。
通过这个对比，这周上完课后我想了很多，虽然学生们不爱学习，但课是否有趣也是很重要的。想想我们自己就知道了，如果一位老师只是给我们读PPT，我们也不爱听。我们也希望老师能带给我们思考和启发，现在的他们也是一样。
打磨好一节课就需要老师本身“有料”可以调动，正所谓巧妇难为无米之炊，每当这时候就会觉得自己什么东西都没有。为什么学了那么多东西一时间没了呢，那是因为大脑里没有知识，为什么大脑里没有知识呢，那是因为大脑里从来没有结构化的储存过知识。
想到这里我再一次意识到做好知识管理的重要，学了什么东西不重要，学到了什么更重要，比学到什么更有意义的是经过认知加工整理储存的知识，比加工储存知识更重要的是可以调动起来运用知识。
那这样其实这段时间我是在自己搭架子，也是在帮助学生搭架子。我搭的架子是知识和教学上的，他们搭的是知识上的。
网友评论