《贫穷的本质》
1、教育真的是一种供需关系吗？
所谓供需关系，就是既有供应方，也有需求方；
我的理解是当社会上有一定的岗位需求，比如有电工、有司机等职业的需求，就会有人去学习相应的技能，也就是供应方；
书中也说了，有人认为当教育的回报足够多的时候，政府无需推动，人们自然就会争相去参与学习了；
如果从这个角度来考虑，教育确实存在一种供需关系，表面上看，似乎有些功利，但这也不是坏事儿，因为有利益驱动，人们就会有更强的动力参与到教育中，也就是说一旦我们投入了，就必须要拿到回报；
2、为什么大多数中国人都认为教育是有好处的？
古人说：“王侯将相，宁有种乎？”“燕雀安知鸿鹄之志？”；
我们还听过：再穷不能穷教育！
在多数中国人看来，教育是百利无一害的，因为自古以来，我们接受的教育就是它是实现阶层跃迁的途径，并且是性价比最高的路径！
难道穷人们意识不到这些吗？
我的看法是，他们或许只看到了眼前——因为短期的教育并不能带来明显的改变，或者说看不到对贫穷现状有任何改善，所以就会无形中产生一种“功利”的心理，有利益了我才做，无利益的事情坚决不做；
这又回归到了本书的主题“贫穷的本质”，他们又陷入了“贫穷的陷阱”，“思维的陷阱”——只顾眼前，不管以后；
但是，我们都知道，教育本身就是一件长期主义的事情，十年树木，百年树人！
所以，我们一定要避免跳入思维的陷阱，教育不会一蹴而就，学习也是需要坚持的。
想是问题，做是答案，行动才会有结果！
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