倾听亦或表达

今儿个的天，不像阳光正浓的芳菲四月，但却添了些许迷幻。

早已习惯周六和小女一起去新父母学校，我俩各取所需，各有所获。一路上，丝丝细雨落在我脸上、身上，这雨点还真调皮，连我的睫毛也不放过，润润的，有时竟会挡住我的视线。我便问道：“悠悠，你说这水汽是雾还是雨呀？”“是雾吧！又像是雨，说不清。”她回应我，是呀，是雨亦或是雾，谁又道得明呢？

不觉已到四楼梦想教室，授课的叶老师比我们更早，可桌椅还很凌乱，在我和叶老师的搬挪之下，桌椅们已如等待检阅的士兵一样井然有序，静静等待孩子们的到来。

开始上课了，叶老师开场就抓住了孩子们的兴奋点，她播放了一段孩子们耳熟能详的音乐视频巜上学歌》，小家伙们竟都跟着唱了起来，场面一下子就热闹起来了！叶老师发问：“视频里的小主人公上学的心情怎么样？你是怎么知道的？”

我不禁感慨，叶老师真是用心啊，极好的导入，今天的课题定是环境描写。我的猜测没错，孩子们积极表达自己的想法后，叶老师出示了一句话一一一切景语皆情语也！

倾听亦或表达

是啊，写景亦是为了抒情，寄情于景，借景抒情。我想，景因情而更有活力，情因景而有了寄托。这些孩子们也都挺有灵性，能明白写景的妙用。

第二环节，我思我说。叶老师选取了语文课本里的五段具代表性的环境描写，要求孩子们选择你最喜欢一段文字，并阐述理由，写完后同组交流。第三组有几个男生不太配合，他们几个在一起玩笑，与这美妙的课堂格格不入。别担心，叶老师教学基本功扎实，经验丰富，有招术“对付”他们，她不紧不慢地说：“你们都站起来，当一回小老师，把自己的想法讲给同组的同学听，讲完了就坐下去，你要么倾听，要么表达！”这招还真管用，那几个男生收敛了许多，把注意力集中到了课堂上。

学会倾听和表达，这两种品质是何等珍贵。古希腊先哲苏格拉底曾说过，上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。寥寥数语，道出了倾听的重要性，善于倾听是一种美好的品质，是一种享受，更是一种知识的获取。我想到自己的女儿，可以说她很符合这一品质，甚至堪称得上是优秀，她善于倾听老师或是同学的话语，从不会去打断别人的话。

倾听亦或表达

也正是这样，她在学校，常表现的内敛，课堂上也很少举手发言。虽然我时不时地会跟她探讨上课时主动表达自己的想法有诸多好处，但也没见有多大效果。这有时会令我担心，不举手，在我看来就是一种不自信，不善于表达。不愿意把自己的思考说出来，是怕说错了老师怪罪？还是怕同学嘲笑？我觉得这两点都不是，她的老师们都很鼓她，她同学也喜欢她。那就是自己不会？我曾试探过她，我发现老师提的问题她是会的，回家作业也不费劲，这说明她在课堂上是听得懂的。我与她谈心时也问过她，她的回答是：妈妈，我只是不想说而已。

已经上了八次作文课了，可身为本次课程义工的我，却未曾见到我女儿高高举起的小手，前几周，周老师上心理描写课时，正好点到她，朗读自己的描写片段，她也不拒绝，走到台前，不慌不忙地读着，但就是声音小了些。在她自己学校，老师也说，她不爱举手，但你让她说，她也能说对。好吧，不勉强，也许是我以前在孩子表达方面，很少给予她表扬吧！现在也只能在她遇到这方面问题时，多多鼓励她，不管其表达是否恰当，就当是给她注入的催化剂吧！

我收起思绪，课堂已经进行到最后一环节了：我笔写我之见景。写出自己放学后所见到的景色。孩子们静心写，老师精心看。还点评了一些孩子的作品。我发现此刻，这群孩子听得比先前认真了。

一小时匆匆过去，希望孩子们在收获知识的同时，亦收获一些精神层面的东西，譬如，学会倾听，善于准确表达。