我们要向大师学习的是什么？

      听完小黄老师上的《我的伯父鲁迅先生》，我当即跟她交换了对她这节课的一些看法，其中有一点非常重要，也是很多年轻老师应该引起思考的，这一点就是，我们该向大师学习什么？

        之所以说到这个话题，是因为小黄老师在课堂上对某一个环节的处理感觉不是太恰当，这个环节就是给课文的后五件事情取小标题，小黄老师是这样处理的：

      开课以后，老师出示了课文的第一件事，即鲁迅先生逝世后各界人士前来吊唁的情形，老师用图片展现了当时的情形，并补充作家巴金纪念鲁迅先生的文章，帮助学生理解来吊唁先生的“各色各样的人都有”，接着引导学生给这件事情取了一个小标题“深受爱戴”。

      接下来，老师要求学生分小组合作学习，按分工给课文后面的五件事情各取一个小标题。

      几分钟以后，老师让各个小组汇报自己的学习成果——指名学生给后面五件事情取小标题。

      第一个学生为第二件事情取了“笑谈《水浒传》”这个小标题，老师为了让这个小标题与前面的“深受爱戴”字数统一，不断引导学生往四个字上靠，最后学生改成了“笑谈《水浒》”。第二个汇报的学生以“笑谈碰壁”作为第三件事情的小标题，因为与前一个小标题有相同的“笑谈”二字，老师又花了一些时间引导学生将前面的“笑谈《水浒》”改为了“趣谈《水浒》”。在老师的引导下，接下去学生为第四件事情取了“乐放烟花”这个小标题，第五和第六件事情的小标题，学生取的是“救助车夫”和“关心女佣”，这两个小标题，老师没有表示疑义。

      这样一来，原本非常简单的一个环节，就因为要字数统一、词语不重复，老师带着学生改来改去，花了不少时间，可是这样的修改究竟有多大的意义呢？我深感怀疑，于是就这一点跟小黄老师交流了看法。

      我以为，在取小标题这个环节上花这么多时间不值得，一来因为学生的语文学习水平还不足以做到取这么整齐的小标题，这样的安排有点难为他们；二来这几个小标题取得整齐不整齐意义不大，既不能对学生进行概括能力的训练，又不能帮助学生体会到言语整齐的妙处，事实上，即使老师带着学生进行了这样一番操作，最后的小标题也还不是特别整齐的，比如，后面的“救助车夫”和“关心女佣”显然与前面几个小标题并不完全整齐。

      听我这么一说，小黄老师当即表示这是参考语文名师王崧舟老师的课例，王老师就是这样处理的。

      我一下子明白了，随即抛出了一个问题：“我们应该向大师学习什么？”

      是啊，我们应该向大师学习什么呢？这个问题值得好好思考思考。