阅读《教育常识》第52天

让教育回到常识，以常识作为教育的基础和起点。之所以倡导教育常识，是因为那些遍布世界的令人心痛的教育，几乎都与对常识的遗忘、对常识的违背和扭曲有着或明或暗的关联。

今天阅读了第七章  教学常识：既是技术，也是艺术

第50节  以结构化的方式教学

结构是不同的构件之间的有机整合，不同构件之间的关系是相互关联，共同共生的关系，任何一个构建出了状况都会对其他构件产生影响。

教学结构是教的结构和学的结构，这两大结构之间的整体转化。

李教授用案例告诉我们，结构化的教学包括教什么结构和教自身有什么结构。

教什么结，即知识结构和方法结构。知识结构是整体的，综合的也是对已有知识的结构化呈现。要学习掌握知识结构，必须有恰当的方法，方法是多样的，不同的方法构建之间也有内在的关联，组成了方法结构不同的知识结构必定有与之相配的方法结构。教结构、学结构、用结构。正如皮亚杰所说，智力的基本功能在于理解与发明。换言之，通过构成现实的结构来构成内心的结构。

教自身有什么结构，这种结构由教的方法结构和教的过程结构组成。

教的方法结构是有关教师怎么教的，各种方法的结构化教的过程结构是针对教师在课堂上的教学过程而言的。它既指教师如何教给结构的方法，也是指运用这些教学方法的过程。

当教师既明确了交什么结构，也对教自身的结构有清晰的把握，这样的教学就变成了结构化的教学。

结构化教学在日常教学中得到扎实有效地运用，教师头脑中要有五个方面的清晰:

交什么结构要清晰，不同结构之间的联系要清晰，学生走进课堂前已经有什么样的结构要清晰用什么策略让学生掌握某个结构要清晰走出课堂时对学生是否掌握了教师所教的结构要清晰，教师在教学中的清晰，应是基于结构意识的整体式结构是清晰。