作为一个数学老师，已经6年没有上过语文课，只是在听课的时候听其他老师上语文课，而对于作文课，接触的就更少了。静下心来思考这个问题，只能从自己的记忆里搜刮一些关于作文的信息，我虽然上高中的时候选择了理科，可这些并不能代表我对语文的热爱与否，在我的记忆里，我的语文成绩一直都在100分以上，当然，也是不怕写作文的，喜爱，算是一个原因。阅读了第56号教室的奇迹之后，我更加觉得，写作不管对于儿童还是成人，都是不可缺少的。上学的时候我还听过一句话，作文写得好的同学情商高。对于这句话，我还暗中对比了一下，似乎也是有道理的。
杰出的英国哲学家、文学家弗兰西斯·培根曾写到：“阅读使人学问渊博，讨论使人反应敏捷，写作使人思考精确。”雷夫用以下四种方法提高学生的写作能力。
写作之始——语法
学校8点上课，孩子们自愿提早上课，从语法练习开始，在56号教室，我们不浪费时间。用功读书的理由可以大致分为三项：首先是喜欢，在教室感到自在，不怕犯错，知道没有人会嘲笑或斥责他们。看到这里，我不禁开始问自己，我的孩子们会有这种感觉吗？会因为这个原因用功读书吗？答案是肯定的，可是，这个概率大吗？这次我就不敢回答了，我只能说，班上总是积极回答问题，老是喜欢往我跟前凑的孩子应该是这样的。第二个理由是不用带功课回家，只要是在课堂上没完成的，都算家庭作业，因此，他们知道利用上课时间写完比较好，如果有不懂的地方，可以问同学和老师，而且在教室写出来的作业质量比在家里写出来的好。因为家里有兄弟姐妹吵闹，电视机又整天大声开着。这个倒是有同感，我也这么做了。此外，还有一个重要原因，就是“恐怖重写”，要求学生至少达到九成才算过关，否则就重写，没有处罚，也没有羞辱或类似的事情，只是要孩子们一次又一次的重写作业，知道熟悉作业所练习的技巧为止。第二天，小老师收取前一天的作业，“恐怖重写”名单贴在教室前方，正确写完作业的同学会在开心之余坐到不会的同学身边，帮助他们回答不会的题目，同时鼓励对方在当晚或第二天有更好的表现。这个方法就有些合作学习，师徒结对的感觉了，我们也都在用，并且效果不错。以上方法我觉得每个学科都适用。
每周作文
无论作文的主题是什么，交上来的作文都必须符合语法、单词、句型，以及结构完整等原则，要他们做的，是精确的。在周五指定题目并于第二周交作文，“每周作文”给了学生们一个尝试再玩了和工作之间取得平衡的机会，也让老师有时间细读学生的作文，如果老师让他们认真写“每周作文”，就必须让学生知道老师重视他们的写作，不光老师自己读，还会选出几篇作文，为避免尴尬删去姓名，让全班同学阅读并改正，效果很明显。当他收到同事的咒骂信时，没有回信，也没有发脾气，而是帮每个孩子复印了一份，请他们针对写作进行讲评，真的很佩服。雷夫说：我没有做任何事情让他们变得更聪明——我这个老师还不够优秀，做不到这一点。但是通过经常的写作和阅读同学的作品，孩子们的写作进步了，而且他们也乐于写作。突然想到一句话，把平凡的事情坚持做，就是不平凡。
每月读书心得
让学生自行选择老师提供的书单上的书籍，书单上的小说有一个共同点：他们都是趣味横生、深受儿童喜爱的且引人入胜的作品。刚开始有出错的地方不要紧，因为他们才试第一次，无论对老师还是家长而言，帮助学生完成每月读书心得都是件不容易的事。挑选能吸引儿童阅读的书本是一项挑战，评分和写下有帮助的评语也很花费时间，但若能确实执行，孩子们就能在阅读、写作，以及批判性思维方面有所提高。这么做很辛苦，但很值得。
平装书作者：少年创作计划
“少年创作计划”不适合怕苦的人，他很难成功，基本上，每个学生要耗费一年的时间来完成一本书，要耗费大量的时间和耐心，而且可能会把人累垮。不过，写作可能是最难教的一个科目，可是，我从雷夫那里看到，一旦成功，对于孩子和自己而言，都将是一辈子的财富。
我们从识字，组词，造句，看图写话，作文，到创作，写书，几乎耗尽一生，都在做这件事情，他不是谁的专利，也不是必须要做的事，可是此刻，至少是此刻，我明白了一个道理，好的导师，是孩子一生的奇迹，无论你是孩子的父母，还是孩子的老师，都可以像雷夫一样，让孩子变成爱学习的天使，精彩他们的一生。
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