教师一定要研究学生的性格特点与年龄特点，以便于你所教的课程符合学生的智力的发展。
教育不是传授知识而是强化和协调智力以及其他心理能力，教育过程应该是引导而非约束。
严厉的老师并不是武力的老师而是严格的老师，体罚儿童会造成儿童胆怯和垂头丧气的倾向。
不管何时，都应通过实践培养学生的习惯，习惯一旦培养成功，便无需借助记忆力来进行规范。
如果一个班级培养一个好的学习习惯与行为习惯，不仅有成绩的提升更有助于品格的形成。
人类的心智有十二项能力，社交能力、抗挫折、情绪管理、同情心、自信心、责任心、独立性、专注力、感恩、逆向思维、解决问题、领导力。
正如老一辈人常说：“少不读水浒，老不读三国”，水浒中的路见不平拔刀相助可能会影响青少年的道德取向。
教育并非只是传授知识这么简单，教育同样承担着文化的传承，并不是鼓励每个学生都去民乐，而是至少对民乐有所了解，拥有最基本的审美能力。
不管是美术还音乐都有助于儿童的发展，从发生学的角度看，儿童是天生的艺术家，儿童幼时就有涂鸦与感知音乐的能力，儿童通常通过游戏的形式感知世界的美。
艺术教育是儿童生活不可或缺的部分，人类的需求绝不应该仅仅局限于财富、权力和享乐这些较低的层次，而是必需要有自我充实和自我实现的过程。
中国古代儒家就要求学生掌握的六种基本才能：礼、乐、射、御、书、数。只不过到了现在人们轻视了艺术的重要性。
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