据统计，62%的大学生对自己将来发展、工作、职业生涯没有规划，33%的大 学生不明确，只有5%的大学生有明确的规划。
我们只有在高中文分文科理科的时候才会有人指导问，我们到底合适哪一科，将来走向哪一行，甚至在填写志愿的时候，依然不知道路在何方?有人甚至用抓阄的方法决定自己的命运。
而职业发展的概念在国外孩子成长阶段发生得更早。
美国从六岁开始，他们把所有的人群分成四类，第一类是小学，第二类是初中，第三类是高中，第四类是18岁以后，不同的时间段有不同的职业生涯分工。生涯规划要求孩子要学会对自己的兴趣、专长、特点、能力等进行自我认识；要进行教育与职业关系的探索，研究教育与职业的关系，了解职业信息的获得和使用、工作与学习的关系、工作与社会的关系等；还要学习职业决策和进行自己的职业规划。
在德国，孩子们小学毕业后，学生和家长就得考虑孩子今后是读书上大学还是进入职业培训方向。德国孩子3岁入学，6岁上小学，10岁小学毕业，初中有5年制或6年制。绝大部分孩子在小学阶段就开始写作文:我的未来。
德国小学阶段最大的特色即是不给孩子功利的分数成就导向，因此在小学的一、二年级并没有各科成绩单，而是以老师评论来作为学习成果的考量。
加拿大的职业规划教育也是始于小学阶段——加拿大的小学会安排不同的“职业日”，邀请学生家长或是社会人士到学校作职业介绍，但是深入而系统的职业规划教育还是放在中学及以后的阶段。
在芬兰自小学开始，每所学校配有职业规划教师。职业规划老师把自我认知、教育选择、职业认知和技能这三大方面统统融入孩子的生命成长过程，是一个需要终生学习的事。
英国发布的报告显示：6岁-15岁是对孩子进行职业启蒙的黄金时期。日本的职业启蒙更是已经从小学前移到了幼儿园。
为什么我会关注青少年职业规划（3）
当然，每个国家的国情不一样，职业规划的概念在我们国家出现的晚，但随着国家，社会，家长对孩子的教育重视，很多人比较注重孩子的个性发展，也会慢慢吸收到和接受职业规划这个概念的。
为什么我会关注青少年职业规划（3）
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