今天上午第一门考的就是语文。作为组长，我需要在考试期间巡查，再看一下试卷是否有问题。
第一眼看到试卷，我有点慌，考甲骨文和隶书，没讲过。考到的古诗不多，但那几句也不是每句都复习到了。没让学生重新默写过关，只是把默写纸上的内容过关了一遍。
整张试卷看下来，其实不难的。题目很灵活，但主要考的是学生的能力，并没有说要把学生难住。最重要的是，很多知识是从课内到课外的迁移，只要是认真听的学生，是可以答出来的。
在巡查的过程中，我发现学生都能做到认真答题。我们的监考标准很高，学生的学习态度还是很赞的，答题时候认真努力，尽自己最大的力去完成。这一点就非常棒了。
在等待学生考试的过程中和袁校做了很多的沟通。平时和袁校沟通的机会不多，也不擅长和领导沟通。这一次，我们坐在一起，有了一些分享的想法。
首先，袁校认为，我们的课堂要改革，尤其是语文课堂，需要让学生多讲，让学生多表达。其实，不仅是让学生多表达，也要让学生多写，多思考。总之，就是让学生动起来，成为课堂的主角。
说起这个，我讲起了自己这段时间以来的尝试。
上周，我做了一个讲诗团的尝试，选几位学生来讲古诗。课外古诗四首我还没来得及讲，干脆放权给学生，让他们来讲。于是，我选了班级的前四名来讲这四首师，每天一首。每天学生讲诗大概需要花七八分钟的时间。但我觉得这个时间很值得。一方面，学生去用心地准备要讲的古诗，并且他需要安排讲的顺序，讲的内容，这就是讲诗的策略。另一方面，台下的学生会用心去听。他们会觉得这很新鲜，也会用心去听，并且提出自己的补充或者疑问。
一周做下来，效果很不错。学生能够从诗题、作者、背景、诗句以及情感来分析诗歌，这就是一种方法的渗透。而要实际操作起来的话，需要先和学生探讨一下评价的标准，针对这个评价标准进行讲诗的准备，效果会更好。再比如，讲诗可以讲课内的诗，也可以自由讲课外的诗，还可以将同作者的两首诗一起讲，或者讲主题相近的两首诗一起讲，还可以加入题目来讲。总之，讲的方式是多种多样的，设计的时候可以层层深入，注重学生思维的提升。另外，评价标准也要跟进，让讲诗的效果更好。
另一个是名著阅读。上一次名著阅读课，我让学生来介绍文章内容，并且同学来提问。那一堂课，学生的积极性很高，很活跃，提出问题，互相解决问题。那一次课堂结束后，我的心里是很震动的，学生应该也有这样的感受。因此，之后的名著阅读课，我会让学生去计划阅读时间，每天阅读的数量，如何记录等等。让学生参与到阅读中来，让阅读真正成为他们自己的事。
还有一个关于项目化的构思。上周在值周的时候，我们发现好多学生把蔬菜都倒掉了。问其原因，不好吃，太淡了，不喜欢。可他们不知道的是，这些蔬菜的价格很高，营养含量也很高。吃蔬菜，可以让我们的身体更健康。因此，如何让同学们愿意吃蔬菜，我觉得可以做一个项目化的实践。而且这整个过程也是语文能力的体现。周六的讲座里就讲到，实际问题的解决，需要用到很多的能力，这些能力，就在做中学会了。
1.学生可以做一个问卷调查，了解同学为何不喜欢吃蔬菜，有哪些原因。调查结束后绘制柱状图和饼状图，明确有哪些原因，并找出三大原因。
2.针对这些原因，如何去解决？小组和作，从不同的方面去解决这个问题。比如，一些同学不了解食物的价值，可以去找一找食物的营养价值，相关的知识搜索能力就体现出来了。还可以将食物和超市里同学喜欢吃的食物做对比，这就需要会看说明。
3.根据搜集的资料，可以写一写营养报告。还可以制作蔬菜的展板，画一画蔬菜，并在旁边以植物的口吻来介绍自己，写一写食物的自我介绍，并上台介绍给大家（戴上蔬菜的卡片）。擅长绘画的同学可以画出蔬菜。
4.还可以到菜场去了解一下蔬菜的价格，周末自己去买菜，做一顿饭，计算需要的金钱和时间，感受背后工作人员的付出。写一写从食物中感受到的我们与这个世界的关联，体会我们从世界中得到的帮助。
5.还可以采访工作人员，了解他们的工作内容，工作时间，工作感受。制作采访提纲。
可以做的事情真多啊。该怎么将想法落地呢？还是需要踏踏实实地阅读，肚子里有东西才好。
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