一本小小的教科书，肩负着厚重的使命

    城关镇中心校  闪桃丽  《基于课标小学语文统编教材培训》学习笔记

      2019年10月11日下午一点半，《基于课标小学语文统编教材培训》在实验小学准时召开。主讲师：濮阳市油田教育中心教研室  韩素静老师，一位全程参于编统编教材的权威专家。

一本小小的教科书，肩负着厚重的使命

        一个国家实施什么课程，使用什么教材，反映并决定了这个国家想要培养什么样的人和能够培养什么样的人，直接关系到党领导的中国特色社会主义事业的巩固与发展……关系国家的繁荣昌盛、长治久安。

    韩老师从五个方面具体解读小学语文统编教材课标。从教材的改版到整体编排，从每个单元的设计到每幅插图的用意，我们看到了一本薄薄的语文课本，背后凝聚了编辑们的心血和智慧，更承载国家和社会对每个孩子的美好期盼。

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    一  汉语拼音单元的编排特点

    汉语拼音是帮助识字的工具，而不是阅读工具，重在应用，如学修辞是为了建构自己的语言系统。

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  （1） 情景图的变化，画面感、趣味性更强，重在培养学生的观察能力和口头表达。

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（2）情景图有示音和示图的作用。

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汉语拼音的教学不再是功利性的。

（3）优化呈现方式，强调带调拼读。避免无意义的机械训练。音、字、词、句最终与生活联系起来。拼读做灰度处理。

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（三）汉语拼音单元的教学建议

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1.准确把握目标

2充分利用情景图学习

3.在活动游戏中学习，如做手指操、摆字母等。

4.重在应用，拔高要求。

二  写字识字栏目的编排。

1.识字分流，多识少写。

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2.重视识字能力的培养。连环画课文猜字，切记不要范读，锻炼学生的自主识字能力。让孩子自己“啃骨头”，如借助图画猜字、借助生活经验如“祝你幸福”、借助汉字规律、查字典。查字典也是一种验证方法。

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建议：

1.明确识字标准

A  多音字教学不超标

B 区分生字和见面字

让我们的“好心”遵循教育规律，别让“责任心”成了孩子们的负担。

（3）写字指导要科学有序

一二年级的课堂要让孩子们自己读书，自己写字。不要布置机械不科学的家庭作业！把课堂的时间还给学生。

第一：  观察

四点：结构、占位、起笔的位置以及和中线的关系。

第二步：书写

    描红、独立书写✍

第三步： 评字

同桌或者老师带领着互评，字是否正确、规范、美观

第四步：改字

互评后，对自己不满意的字进行修改。

三  弘扬优秀传统文化，落实立德树人目标。

      优秀传统文化，是每一个中国人的精神密码，成为DNA。培育有自信、有文化、有见识的中国人。

      教材中隐形传统文化的渗透，如十二本语文书的封面，扑面而来的就是民俗味儿，都有孩子。如京剧，即使一个练习题的标号，用的也是瓦当符号，秦砖汉瓦上的图案、书法里卷轴的，做的如此用心。

    显性传统文化：文言文篇目增多。

   

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低年级：朗读、背诵、初步感知。（没有注释，知道大概意思即可）

中年级：借助注释理解诗意。

高年级：体会作者表达的思想感情。

“日积月累”板块古诗词的要求：

（1）比课文要求低

（2）低年段读读背背

（3）中高段理解大意

    把孩子们放在一个文化的氛围内，慢慢 熏陶浸染。

四  阅读单元“双线”组元，构建语文知识体系。

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    人文主题和语文要素都在单元导语页上显示。先要解读语文要素。如理解难词的方法：近义词替换、字义叠加、联系上下文、联系生活……这个猜测推理的过程，就是思维的过程，虽然比查字典慢，但经历思维的过程尤其重要。查字典会打断孩子们阅读的流畅性、整体性。孩子们阅读时沉下心来，自我认知词意。

      知识点如一颗颗珍珠在《交流平台》上串联起来，总结归纳。

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五  创新编排体例。

（一 ）阅读策略单元 

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    作为一个阅读者，我们应该如何成为一名积极的阅读者，预测的能力，积极的思考，期盼我们的孩子们最终养成这样一种习惯，成为一个积极的阅读者。

    略读课方法：

（1）鼓励学生一边阅读，一边预测。

（2）提示学生：可以“修正”自己的预测。

（3）实践活动：借助题目进行预测。

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（二）提问策略单元

    中年级  对整体与部分提问题，对课文的内容、写法、启示提问题。培养孩子从不同角度提问、学习归类、筛选问题，养成敢于提问、善于提问的习惯。

    提出一个问题比解决一个问题更重要！！

高年段  专注，不回读。阅读的速度建立在理解的基础上。连读，扩大视域。养成集中品质阅读的习惯。重在阅读实践和方法交流。

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五  习作单元

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      将近四个小时的学习，让我们对统编语文教材有了全新的认识，有了课标的正确解析，我们的语文老师才不会走弯路，才能遵循教育规律，正确为孩子们打开语文之大门。去除语文“功利性”，更多关注孩子们的思考能力、想象力、逻辑思维能力，善于提问题等能力。

      在新教育实验理念光芒照射之下，在教学改革的浪潮中，老师们再不能拿着新教材去走“老路子”，理解课标，吃透教材，潜心教法，师生真正共享语文之美好！