每个学期，一到期末复习语文，总是离不开听写、默写、订正，练习、巩固、检查，反反复复，枯燥无味，没有一丝半点儿新意可言。我虽忙此不迭，学生却躁动不安。总想改革，至少让形式有趣一点儿，让学生欢快一点儿。改来改去，水涨船高，万变不离其宗。俗话说“重赏之下必有勇夫”——悬赏吧！复习阶段认真完成学习任务的奖励，考试过程中审题细心书写工整的奖励，小测成绩多少分以上的奖励，有进步的奖励……于是，到散学典礼那天，讲台上一叠叠的奖状，一摞摞的奖品，大有企业年终颁奖的隆重阵仗。光辉普照，人人有奖，给幼小的心灵以希望、激励。教室里，那一双双明亮而充满期待的眼睛，闪闪发光，即使口头上说哪个奖自己肯定没有份儿，内心里却保留一线生机，等待意外的惊喜，好回去过个大年。
散学典礼结束回来，听朋友说他孩子班上期末大奖是麦当劳套餐。大家在教室里兴奋地吃薯条、汉堡，喝汽水，欢度散学典礼，庆祝自己圆满完成了一个学期的学习任务，那高兴的劲儿仿佛是在进行一场盛世的庆功宴。那阵阵扑鼻而来的诱人香味，勾魂摄魄，是孩子们最无法抵挡的。然而他的孩子和班里另外两个孩子一无所有，手中空空如也，只能眼睁睁地看着别人吃喝玩乐，谈笑风生。他们就像三个贫困孩子，灰头土脸，衣衫褴褛，跌跌撞撞误入富贵之家的聚会，沦为笑柄，无处藏身，更无地自容。那些孩子的高高在上和这三个孩子的低人一等，形成鲜明而无情的对比，天壤之别。
难以想象，当那些孩子接受奖赏而津津有味地享受美味佳肴时，那欢声笑语中流露着的满足和得意，在那三个可怜的孩子听来是何等尖酸刻薄；那举手投足间映射出来的成功和威风，在那三个孩子眼里是何等趾高气扬。也许那些孩子的言行和平时没什么区别，并非刻意的炫耀和过分的显摆，只是因为真情流露，掩饰不住得奖的喜悦，掩饰不住石头落地的轻松，更掩饰不住美食对味蕾的强烈刺激......每一抹表情，每一句话语，每一个动作，都深深地刺痛着这三个孩子的内心。不是因为脆弱，更不是因为敏感，而是因为羞耻。这不是因为犯错被当众批评、训斥、打骂的羞耻，而是利用无形的大环境和公众舆论压力所造成的精神折磨，众人皆荣你独辱，这样的“辱”更深，更重，更伤，更重，如寒霜骤降于初生的秧苗之上，瞬间冷却孩子内心向阳的热情，熄灭孩子胸中希望的亮光。
也许教育者只是想借助这样的方式向孩子传递一个道理：不管做事还是学习，都要勤奋刻苦，努力按要求高质量完成各项任务，才可能得到美好的回报。这个初衷没错，但是我相信，这几个没有获得大餐的孩子在学习上也一定有所付出，甚至付出的跟获得大餐中的部分孩子不相上下，只是完成任务的效果不尽人意。相比之下，他们内心的委屈沮丧，失落不公，甚至自我否定，自暴自弃，不知教育者是否有所感知，有所预料，有所防范，有所弥补。加拿大教育哲学家马克斯.范梅南在《教学机智》中说：“用亚里士多德的话说，教育学就是‘善’（good），是‘美德’（virtue）。每一个教育者都必须具备这种优秀的品质。一位缺少这种优秀品质的老师或父母是实际上就是缺乏教育的学问。”言下之意，就是教育者在从事教育时，应该心怀善良和美德，“心向着孩子、心向着孩子生存和成长的固有本性”，才能正面影响孩子，包容孩子，鼓励孩子，促进孩子，让孩子心存感激，心怀感恩，心生希望。教育的方式有千万种，爱的表达也有千万种，而我们在面临教育情境时，选择只有一种，那就是孩子能够接受的那一种。
弯下腰来了解孩子，走近孩子，而不是假借权威的力量控制孩子，让孩子压抑个性地屈服，才能最大限度地帮助孩子提高自我意识，加强责任感。此时，也许一番鼓励的话语，一个温暖的拥抱，一抹亲切的目光，一弯真诚的微笑，更能触动一颗失落而卑微的心。
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