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习课堂:精细化的课堂管理——课堂管理谈讲座笔记

习课堂:精细化的课堂管理——课堂管理谈讲座笔记

作者: 梨花带笑 | 来源:发表于2022-10-28 18:44 被阅读0次

    一间教室,要想使课堂产生效率,课堂管理是一个必不可少的要素,可是我们从来没有开设过课堂管理这门课程。课堂管理最关键的是要精细化。

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    一个误区:课堂管理≠班级管理

    课堂管理不等于管纪律,管纪律只是当课堂出现问题去干预的措施。当然它也不等于班级管理,班级管理主要是归属于班主任,而课堂管理是属于每个老师的。

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    精细化之一:走路的路线

    学习课堂,要先学走路。从讲台前往教室后面是顺着走,从教室后面往讲台方向走,是倒着走。也就是说,无论哪种,学生和老师都是面对面。巡视的路径不能固定,正确有效的路径是眼睛观察学生情况,随时改变路线。3-4秒的时间看下全景,再去看个体,快速敲章,再看全体,速度有快有慢。

    就连拿翻页笔和印章的顺序也要精细,以免手忙脚乱:任务一到任务二,翻页笔放讲台,拿起奖励章。任务二结束后,放下奖励章,拿起翻页笔。

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    精细化之二:口令对应的动作

    口令,可在早读午读训练,但口令不止限于熟练,它对应的动作要求精细。例如提起笔来——准备战斗,应该是翻开书,笔套拿掉,做好握笔姿势,眼睛看向前方。

    一个口令用不同的意思来喊,不同声调喊口令。喊口令可以调动学生的精神气,一部分学生会带动其他学生。精细化的口令,可以起到组织,激励,提醒,环节过渡的功能,让教师的课堂更加得干净。

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    精细化之三:走心的激励

    课堂激励,是习课堂必不可少的一部分。习课堂以读为主,课堂上学生朗读学习时有各种各样的情况(读书疙瘩,声音小,嗓门大等),不要怕出问题,问题是走向优秀的桥梁。

    作为教师,不要太过关注问题,应该是激励引导学生的亮点。真正优秀的教师,应该是唤醒学生向上的心,而不是强制打压学生,让他们被迫来学习,让学生化被动为主动。

    当我们上课总是关注学生的问题,并以找出学生问题而沾沾自喜时,其实不如去发现学生的闪光点,让他们发自内心想学习。

    当然,激励语言不要太过于刻板和常规,这样的效果往往很一般。作为教师,要修炼课堂表扬智慧。例如当学生打哈欠,先平复心情,大学教授的课程,我们听下来也会打哈欠呢。老师要能发现学生打哈欠时,眼神的那份专注,打了一半马上就收回了,这份认真,感动了老师。

    因此,走心的,直指心灵的表扬,一定是在日常教学中用心琢磨出来的,是根据学生情况随机生成的。同一个方面也可以表扬出花来,比如表扬坐端正,可以从很多方面,如身板手指放好,眼神专注等。当有同学拿纸巾眼睛还是看着前方,就可以表扬这个细节。比如课堂巡视发现学生脚摆放各不一样,只有两位同学脚摆放端正,教师立马表扬:巡视时发现一件事,只有某某某坐端正。难怪他们总给我们一种大家闺秀的感觉,原来他们坐下来双脚都是平放的。

    课堂管理是规范的,但教师要做的是铁手套里温暖的手。2022新课标出来了,当我们还没研究透彻2021课标,但无论何时,学生永远是课堂的主体。我们不要总是去追逐鲜花和掌声,忽视了如此重要的泥土,那些没有芬芳的泥土。

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