交作业

国庆长假回来，分别补周四和周五的课。

周四，各种不在状态。意料之中，毕竟8天的休闲刚过。但是，理解归理解，该有的规则感，秩序感还是要尽快恢复的。就说交作业，5个组的作业集中交在讲台上，之前都是清清爽爽的，今天确实乱七八糟。乱且不说，中间还夹杂着数学作业。真替这些孩子担心，一会儿面对数学老师，他该怎样着急呀？

于是，早自修一下课，我就指着讲台上的作业，做出一副烦恼状：“孩子们，今天的作业李老师都分不清哪些人是哪个组了，怎么办？”孩子们纷纷举手给出解决办法，但都治标不治本。

我就拿起一大组的作业，一个一个问题解决。

首先要解决的一定是杂乱无章的问题，毕竟一进教室清清爽爽的感觉很重要。这倒也难不倒他们，“交的时候就交整齐，用手轻轻地理一理”这些常规动作他们记得很清楚。

再来解决交错作业的问题：有人说拿回去。“都不知道自己交错，何来自己拿回去一说？”有人说发回去。“谁发呢？李老师和你们一样，早上进教室就要阅读的，好像没时间发，不然我就分神了。”此话一出，教室里安静了。你看看我，我看看你，一时间都没了办法。突然，一只手高高举起：“下一个人还给他。”“下一个是哪一个呢？”“就是交作业的时候如果发现前面的人错了，就还给他。”思路很清晰，值得表扬，马上请上来演示。他接过我手上的作业，小心翼翼地从中挑出误交的数学作业，走到相应同学面前，轻声说：“你的数学作业交到语文里去了，还给你。”有了这个示范，我又随机找人还回了其他组的错误作业，并且强调：谁都有可能是“下一个”，所以不管是谁，都有责任管理好我们的作业。

当作业重新整齐地摆在讲台上，秩序感带来的愉悦抵消了刚才的所有负面情绪。