开学初，为了丰富孩子们的课外阅读，我们响应学校号召，要在短期内建立起班级图书角，因此，我要求每个孩子至少带两本课外书来。好几天过去了，很多孩子却没有行动，书架上的图书廖廖无几，即使交上来的书也大多陈旧，有些甚至破烂不堪。
看到这种情况，我不禁火冒三丈，狠狠批评起同学们来。这时，一个孩子怯生生地站起来，对我说:“老师，我上学期带了两本书，现在都找不到了。”另一个孩子也难过地说:“老师，我上次带来的两本书都是我最喜欢的，可是现在都变得破破烂烂了。”从孩子们的话语里，我听出了问题的原因，不是孩子们不听话，而是之前孩子们带来的书，我们没有管理好，打击了大家的积极性。
经过短暂的思考，我说:“同学们，对不起！老师不应该全怪你们，这件事不完全是你们的错。孩子们，我们的班级就是一个大家庭，家里的东西需要我们人人都爱护。请同学们也告诉家长，这次上交来的图书，咱们全部造册登记、标明价钱。凡是丢失和损坏的图书，一律要照价赔偿，如果是自然损坏，老师和大家一起赔偿。”
当我说到这些的时候，孩子们脸上的疑惑消退了，取而代之的是对我的理解和支持。接着，我号召同学们把自己最珍贵的、最喜爱的书拿来和大家共享，互相学习，共同进步。这时，有一个孩子对我讲:“老师，我能带我的《十万个为什么吗》吗?可有意思了。”另一个孩子也嚷道:“老师，我带《开甲壳虫的女校长》，行吗?”“当然可以！”我高兴地笑了。
通过这项活动，我更真切地体会到，蹲下身去，站在孩子的角度想问题，体现了一种师生平等的对话，体现了对学生的尊重和理解。平时，我们总埋怨孩子课堂纪律不好，是否想到自己告诉孩子怎样做了，我们的课堂教学是否能够吸引学生；我们嫌弃孩子的作业潦草，是否考虑到我们布置的作业太多了，或者我们没有把要求说清楚;当我们责怪孩子言行违纪的时候，是否想到这个年龄段的他们出错是难免的。
因此，我也认识到：要做一个好教师，先要学会做学生。如果我们用孩子的眼光去观察事物，用孩子的思维去分析问题，用孩子的情感去体悟道理，我们的教育会更利于孩子理解和接受吧。
于是，在今后的教学工作中，我会多一些耐心和细心，多去了解学生的内心想法，学会站在孩子的角度想问题，努力提高自己的班级管理能力。
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