数学语言or生活语言

      本周的教研课，我们听的是二年级老师执教的《乘法的初步认识》，这节课是学生认识乘法的初始课，所以这节课的就显得尤为重要。学生在这节课上需要学习“什么样的算式可以用乘法表示？”“用乘法表示的好处”“乘法各部分名称”等等内容，可以说是容量很大的一节课。想要讲好这节课，就必须给孩子理清算理，明晰意义。

      一节课听下来，可以看得出老师下了很大的功夫，整节课环节紧凑，算理清晰，老师引领学生有层次有梯度的学习。

      其中老师引导学生把加法算式转化成用乘法解决，在引出2乘7等于14这个算式中“2”和“7”表示是什么意思时，老师引导学生发现了2是相同加数，7是相同加数的个数。虽然我们经常会在数学课上引导学生用数学眼光看待事情，或者用数学语言来表达，但是对于二年级的孩子来说，他们是否能理解这样规范而标准的数学语言，从效果上来看，部分孩子是可以理解的，但是其中有一小部分孩子到了下课也无法用这样的语言来形容乘法算式里各部分所表示的意义。所以我在想，对于二年级这个阶段的孩子，他们是否必须要用这样的语言来描述，以这样的描述来代表他们确实理解这样的算理了？

      对于这个问题，我的看法是数学语言的生活化对于低年级的孩子来说应该会更加贴近他们的认知特点，这样进而就可以帮助他们来理解算理。将老师所想表达内容更好的传递给孩子。