我和意象

新年期许——遇见美好的自己！

年终复盘……

2019，行走在闹闹轰轰的简书街头。耍大刀的、玩字画的、一群一群的人各自围成一堆，宣扬着自己心中的“神”，外围的观众茫然地拍手鼓掌……远离了那些散发着文学社团传单的大街，不经意间，在闹市后面的背街里，像小教堂般，有一处闪着光的存在——寻虎纯文学。

充满好奇的我，进入了这间萤火闪烁的教室。

教室很简朴，学员们大多席地而座。寻虎老师一袭长衫站在讲桌前，身后的黑板上，刻划着几个大字——意象流写作。

意象流？从没有听说过。哪门哪派？这是寻虎老师自创的、自成一体的写作方法。我回头看看教室里的其他同学，想从大家的眼睛里读到大家对意象流的理解，看到的都是空洞的眼神和疑虑的表情。

呵呵，应该是咳咳吧。

先这样吧，给大家提出意象流的写作，先给大家一个印象。我们的写作，主要是为了表现。表现什么？表现心！怎么表现？意象中看到了什么，听到了什么，用最精确的大白话表现出来就好。不抒情、不剧透、不说教！

不抒情、不剧透、不说教？

我有些疑惑，上学时，老师所教的作文，最后都是要求“升华”一下，抒发自己的热爱之情——爱国、爱家、热爱老师，母爱伟大……这些不都是永恒的主题吗？

不理解，先不要求理解，做小卡片，记住——不抒情、不剧透、不说教。真正的情都在字里行间，每个字词都含情含意。慢慢来吧，先给大家布置一下我们的必读书目——朱光潜《谈美》、弗洛伊德《梦的解析》、朱立元《西方美学史》，逐渐学会对美的鉴赏。

第一堂课下来，我心下轻松，不管怎么说，我再不用绞尽脑汁地狗尾续貂。写完油菜地，再添一句“我仿佛看到了美丽的祖国，山河如画！”或者“我仿佛看到农民 对油菜丰收的渴望！”这样的字句，还得仰望着老师，从他的表情，或者根本就不敢看老师，只竖起耳朵听他评判，看他是否觉得抒情到位。这种新奇自由的教学，让我对教室多了一分依恋，随时溜达着去教室里浸淫。

《红楼梦》中密集的意象——黛玉初到贾府，见外祖母和众姐妹，是作者沉浸在黛玉身上，以黛玉的体验来体验，先是见了贾母，接下来的三姊妹，是按看到的先后顺序来的。并非说作者来个主次描写，而是意象里转换就是那样。

一语未完，只听后院中有笑语声，说：“我来迟了，没得迎接远客！”黛玉思忖道：“这些人个 个皆敛声屏气如此，这来者是谁，这样放诞无礼？”心下想时，只见一群丫鬟拥着一个丽人从后房进来……

在听到王熙凤声音的场景中，并非技巧高超。而是在意象里，作者只能听到。

从此，课堂渐渐活跃起来。一到星期六，同学们早早地准备好小本子，或搬来小板凳，或席地而座，来不及的，爬楼也要听讲。

村上春树《挪威的森林》、杜拉斯《情人》、纳博科夫《众神》《O小姐》、茨威格《鸟》、卡夫卡《变形记》……这些大师们怎样发散出来，怎么在进行场景描写——意象，还是意象的此在展开！

此在，就是此时此刻发生。不是回忆，也不是想象。静静地沉浸下来，意象中浮现的景象、听到的声音，就是你写作所需要表现的。切记，不立意、不预设。

教室里传来了热热闹闹的讨论声，得到寻虎老师点评的作品，让大家体会到了表述不准确的缺陷，体会到成语、形容词对表现的局限，也对比出了文豪们对文字的承接，准确到令人无法启及的高度。

意象如悬挂在我头顶的灯塔，寻虎纯文学教室，如暗夜里璀璨的星空。

写作去——静静地坐着，泡一杯茶，等待意象的浮现，承接语言的记录。