今天是2022年1月13日。
这段时间以来，班上有数名学生上课很认真，但是进步并不明显，练习时还是错误频现。而在今天的课堂上，我发现了到他们课堂上所表现出了的一些懈怠感，很有可能是努力过后的一种“习得性无助”。
很多的时候，我们都会误以为只要努力，就能成功，只要学生上课认真听课，就能学好，事实上这只是我们想当然的自以为是。所谓的一份耕耘一分收获，也只在一定的条件下实现，往往这会被我们所忽略。
所以说，学生上课认真，这只是学得好的基础条件，认真努力学习只是增大成功的概率，并不能保证真正学得好，所以不是充要要条件。
事实上，任何领域的成就，都需要通过艰巨的劳动，这又岂是一般人一般意义上的努力所能抵达的。这样说，并非妄自菲薄，我们厘清思维的误区，也是为了更好地把事情做好。
前几天的体育课，让班上的学生在足球场围成一个圈玩丢手绢的游戏，有个女孩子几次都以失败告终，原因是她本身跑得不够快，又老是喜欢把手绢丢给跑得比她还快的人。这样玩下来，每次都要接受惩罚，她就哭了。我告诉她要把手绢丢给没有你能跑的人，班上的同学此时纷纷建言献策丢给班上某个胖胖的男孩子，很遗憾她都不听，最后我把手绢让给了别的学生来丢。随即我就很班上的人讲，玩游戏要赢也是需要动脑筋的。
这种一味地固执己见的现象，在我们每个人都有或多或少的体现。当时我就感慨，当局者迷，旁观者清。
其实我们在学习的时候，也会有类似的经历。当错误的观念先入为主，就会很难纠正过来。更让人不可思议的，还是坚持着错误的观念、理念而没有察觉。
学习路上，学生之间总有差异，有的人就是想得快，想得对，也有的人什么也想不出来，也有的人思维游离中心，旁斜逸出……所谓的因材施教，无非是可以准确地给不同类型的学生作出判断，并提供针对性的指导。这是教师工作的重要内容，我们不得不感叹：当好老师可能并不简单。
上半年系统地看完了王晓春的所有书，印象最深的是学生的知识背景的问题。这也印证了为什么学生的学习素养需要大量的阅读做支撑。一个人思维的发展和词汇量之间有着正相关，而且语言系统的发达与否更会影响思维的发展。譬如小孩子，能说会道的总比木讷的思维更发达。但要注意的是这并不意味着内向的孩子一定不如活泼的孩子，有的内向的孩子思维会更有深度，这也是很重要的品质。往往有深思熟虑习惯的人，做事稳重，考虑更周全，比夸夸其谈的人更具备做好事情的能力。所以，不论孩子的性格内向还是外向，只要心理阳光，都具有好的潜质可以培养成才。
作为老师，我们理应为学生的学习扫除障碍，尽最大可能使得学生都成为最好的自己。所以，当我们发现课堂认真听讲并非学得好的充要条件时，我们要用更大的力度来推广阅读，也要告诉学生自胜者强的道理，一个人如果可以不断超越自己，他就是强者。
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