趁今日略有闲暇，便拾起在书架搁置半月的《最美语文课》一书阅读起来。这是王君老师就语文教学近两年悄然兴起的群文阅读而所编撰的自身教学实录。
王君老师一直提倡“教法就是活法”。她曾说：“你怎么活，你就怎么教；你怎么教，你就怎么活。'语文行为'和'生命行为'息息相通。'青春语文'的终极目标就是在于提升和改变教师和学生的生命状态，让师生双方都永葆青春的激情。”这段话，我一直记在心里。也把此作为自己语文课努力的方向。
这本书的课例一如王老师的既往风格，大张大合。但又表现出一种更宏阔的视野、更浩大的格局、更辽阔的气象。
今晚将其书中《<写作与负能量>实录与研究》这一课例仔细研读两遍后，在感叹王君老师课堂上将负能量转为正能量，佩服其教学设计之巧妙，构思之深邃的同时，更有三点感触。
（一）重视朗读指导。
王君老师的朗读指导特别值得学习。它的朗读艺术往往体现在：指名朗读前要求非常具体，注重朗读方法和技巧的点拨；朗读后及时进行细致的评价。这样，既能对朗读能力弱的学生，合理指出不足，又能及时发现闪光点给予鼓励。对朗读水平高的学生毫不悭吝的赞美，也更激发学生朗读气氛。
同时，朗读的沉浸，也可以更好的引导学生在读中悟出情与理。
（二）回答引导要具体。
很多时候学生回答问题喜欢说：好/不好。喜欢/不喜欢类似这样含混的答案。这个时候可以借鉴王老师的方法，明确要求学生做答时提出清晰的论点并且用至少三句话作为论据来证明论点。这样便能大大地提升课堂质量，同时能够潜移默化地培养学生养成缜密思考、谨慎作答的良好学习习惯，提高学生的逻辑思考能力和表达能力。
（三）学会教学素材积累。
王老师的课堂上，会发现她善于利用一切可利用的资源进行教学。例如很多年以前学生的作品、网络上的热文与评论、朋友的照片、电影片段剪辑等等，由此可见王老师对于教学是何其用心！
这也启示着我们：想做一名课上得好的好老师。要爱惜学生的作品，要善于发现、善于积累、善于运用。有效的进行资源整合与提炼归纳，巧妙融入课堂。
果真是：教然后知不足也。越教越发现自己需要学习，越教越能感受到语文教学蕴涵着大学问、大智慧。且行且思，争做教育的有心人！
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