学号：50003 姓名：李小娟
《绘本有什么了不起》三
以前培养孩子阅读习惯只是讲读给孩子听，没有真正的和孩子互动，多数情况是我边讲她边问，我再给她解释。没有引导孩子仔细观察图画的细节，没有调动孩子的想象力和思考能力，也就无从感知图像所暗示和传递的信息。
这样的讲读方式也不错，重在享受美好的亲子时光～ 听我讲多了，她也能随手拿起一本图画书读给身边的好朋友听。
小雨讲野兽国
但是，她只是看图复述我的话，还是真正理解了绘本图像中所表达的意境呢？识字后接触文字书，还会这么热爱阅读吗？
我想阅读完《绘本有什么了不起》我有了新的认知。
在“绘本与阅读力、阅读从想象力开始”这两节中，我发现以前的阅读方式只限于我讲给孩子听，也许或多或少的，我感知到了绘者传达的情感，但解释给孩子听，并没有充分调动孩子的想象力与思考能力，也就是书中所说的从“图像”到“图感” 的发展。因为文字就是抽象符号，学习者必须经过主动想象、思考来认知学习的主题。
要培养孩子这一感官，我想首先需要自己读懂绘本，想好要表达的主题，如何传达给孩子，调动孩子的想象力。我想这样的绘本故事更有意义，更有趣味性，理解更深刻…
《我的情绪小怪兽》封面
如果按照以前的讲读方式，我可能会按照文字读，然后和孩子分享整理情绪的方法。
按照发展想象力引导孩子，我会先让孩子根据颜色、画面进行想象，黄色代表什么呢？生活中你见过什么是黄色的呢？看到它你会有什么样感受呢？…
《我的情绪小怪兽》内页
通过阅读力让孩子享受阅读、爱上阅读。
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