始于趣味，终于深刻

      高中的课堂久违了趣味，致力于打造高效课堂，以启发引导，知识的系统性，课堂的大容量为特色。作为新课标新名词的“整本书阅读”，我除了教会学生阅读的方法，在课堂上单纯给够阅读时间，似乎再也做不了什么。今年9月去盐城国培，无锡市的一位教研员张春华提供了一个很好的方法，便于操作，学生兴趣浓厚。他给我们展示了《活着》整本书阅读后学生制作的书签，小小书签，简单或复杂的构图，传达出学生对作品的真味品鉴。

始于趣味，终于深刻

      尤其是其中一张关于凤霞的，“她推推家珍，家珍眼睛睁开来，她就使劲摇我的胳膊，让我看家珍活着好好的。”在给学生读这段文字时，我瞬间哽咽，接下来几张图片我确定是带着哭腔给学生们介绍的。语言很神奇，能立时击中你内心最柔软的地方。大学时读过一遍《活着》，如今为人母，为人妻，那种痛彻心扉，无助又无力改变现状的苦浸润舌尖，蔓延到整个口腔，直击我的内心。我的动情激荡出学生情绪的波澜，孩子们强烈要求完成一次这样有趣的作业，有的学生在阅览课上已经迫不及待的找出纸笔开始创作了。因为近期在阅读巴金的《家》，我说大家今晚回家就来做一做关于《家》的书腰，书封或者书签，想选择其他作品的也可以，关键是通过你的成果体现出你对作品独到的体悟，可以绘画，绘画基础差的可以摘录作品中的典型场景或语句，还可以画人物图谱或思维导图。

始于趣味，终于深刻

      第二天课代表很早就将学生的“作业”收上来，书签有大有小，设计风格迥异，就像学生们一张张活泼的面孔。原本想挑选出几个特别出色的作品上课展示给他们看，最后我决定基于首次尝试这样的作业，每个学生的作品我都拍下来，给他们一个公平展示的机会，也有完成得很敷衍的作品，我一并拍下来，花了很长时间放到幻灯片上。

始于趣味，终于深刻

      上课完成常规展示后，我打开了图片文件夹，学生们很意外我竟然将所有作品投影出来。作品顺序没有刻意排序，看到惊艳的作品时学生们用惊呼声表达了叹服，看到略有瑕疵和敷衍塞责的作品又是一片嘘声，大众是最严苛的评判家，这个过程中，孩子们积极参与评判，我单独评点的作品，所有同学在认真倾听我的建议。

始于趣味，终于深刻

      久违的课堂，不需要我反复地强调纪律，不需要盯着谁不要打瞌睡，每个学生都积极地参与进来，皆大欢喜中所有，收获了他们愿意吸纳的知识。这样的阅读似乎才是真正主动的阅读，有趣的阅读，也就是专家们常说的，让学习真正地发生。

      下课后，回到办公室的我，还沉浸在刚才快乐的氛围里，眼角堆满笑意。相信这堂课孩子们品尝到了阅读的甘甜，后面我要做的，是呵护好孩子们的阅读初体验，课堂的激趣是门大学问。