最近念住师资班没有安排一起共修的课，让我们自己安排自己修习，我慢下来不去追赶，去梳理自己的所得，开始对于身-收-心-法-义，一直停留在名言知识，就是属于记忆的层面，好像一直入不进去心，一直都停留在表面，一直觉得自己没有学好，自己又没有突破口，好像自己是塑料的一面，有水珠怎么也渗漏不进去，渐渐的我深入去体会，自己发自内心的去体会，这个念住也像水一样浸染了我，在心里有了一点体会，那大概就是悟性。
昨天，我再次因为大宝读英语短文的事情，和他有了些不愉快，我继续开始说教，他坐在哪里默默的流泪，泪水滑过了他的脸庞。他说他伤心是因为我说他读的Thing的发音像印度人，气哭了，我本来觉得这句话没有什么，是他的耐受力不够，还是我不注意言辞，我想二者都有吧。我反思了一下，我希望大宝坚强，希望他不去在意很多外在的比较，有的时候他真的做到了，比如在他听写错了十几个的时候，他能够自然的屏蔽了外界的声音，表现出了不在乎。有的时候又特别敏感，在我批评他的时候，在我希望他能尽力做好的时候，总是含着泪，觉得特别委屈。这是什么，这是一种模式，是一种心理模式。这种模式会影响他，在平时的学习时，遇到困难，学习好的孩子会告诉自己，我要努力坚持，我一定要多想办法去学好，学会。而学习一般的孩子，也许会说，我要赶紧完成任务，要完成家长，老师给我的任务，一个就是主动，一个就是被动，内心主动积极的，当然是比被动想要完成的更能够学的好。而平时我们想尽一切办法，去给孩子报班，去给孩子刷题，去请名师给孩子授课，但如果孩子内心的积极主动自发性，也就是他自己内心的心理模式没有形成，那即使报名再多的课，上很多的课外培训，也是收效甚微的。
三年级过去了，从二年级下学期开始，我已然开始焦虑了，焦虑的去让他上课外的补习班，这是一，二年级没有抓学习习惯，放羊后的亡羊补牢，自觉性还是有所提高，从平时做作业的情况看，是比一和二年级好些，但没有那么专注的状况还是时有发生的，这是一种行为模式，行为模式的养成，一时半会难以改变，需要花很多时间去改，克服自己的拖拉，克服外界的诱惑，自己的心理养成习惯，那是心的自性，就是法师讲的自灯，人是可以自己照亮自己的，自依，自己成为自己的依祉。当我们在面对我们自心的时候，如何能主动的，以积极的态度去面对自己的人生。如何在外部环境变化的时候，保持内心的节奏，这是一种内心的习惯，也是一种力量，是我们一辈子都需要修习的功课。
结合念住，我渐渐的理解了，所谓身，增加我们和身体的链接，身体到达心性层面，能够更好的控制自己的身心。受念处，我们能体认自己的情感，有深刻的认知，将那些个各种情感情绪识别出来，将其放在理性层面，这样 方便我们认识，处理。法是我们更多的学习知识，增加认识这个世界的可能性，用多重视角去解读，而不是局限在自己的小圈子里，用狭窄有限的眼光去识别，去认知。心是我们自己的依祉，认清什么时候是对象的，什么时候是中介性的，什么时候是本体论的，这个本体论的最为重要，来自于自性识，自信心，就是对自己是否有自信，通俗一点，来一件事，我们是否有能力hold住，是hold住周围的人，还是Hold住全场，是看起来磕磕碰碰完不成，还是看起来毫不费力的就解决问题，这个是有很大区别的。最后的义，是一件事或一个人对自身产生的作用，能产生什么价值，是正面的价值还是负面的价值。这个也值得深深的想，我们活一世，是给这个社会带来好的贡献，还是会带来坏的影响，我们讲缘起，没有无缘无故的业力，那些业力会影响现在的你，会影响将来的你，你在影响自己的时候，也会影响别人。
所以任何事情都是公平的，现在看来不公平的事，将来会有一种方法取得公平。现在也许你大喜过望觉得超乎想象的得到，实际上日后回首，有可能当初多么引以为乐的事情，就是日后你的痛苦所在，这样的事情我已经体会两次，这就是人不能太自以为是。在以为是的后果就是你无法面对自己。无法面对自己当初自以为是的决定，你会花更多的时间，精力去为当初的自以为是买单。
如何能够安心，能够与自己相处好好相处，我们一直在努力，努力克服自己的盲点，有些事自己一直拖着不办，也许是内心就无法面对，无法面对的是自己，今日偷的懒，将来总有一天会加倍奉还，真正如此。
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