上周在县里参加教师基本功大赛，抽到了下面这道答辩题。
“早晨下雨，小陈的爸爸把孩子送到校门口。之前答应过孩子带伞，可是出门急爸爸忘记带伞了。爸爸就说放学来接他的时候再送来。孩子一听不肯进校门，不依不饶的跟爸爸说没有伞，他不上学。爸爸知道儿子的犟脾气，不予理会，只是提高嗓门喊，‘放学的时候再给你带伞也一样啊，’小陈一下子就哭了，爸爸束手无策，只得把儿子交给站在门口的值日值周老师，自己上班去了。值日值周老师在一旁劝孩子老半天也无济于事。”
问：假如您是班主任，应该怎么认识这个问题，并做出适当的处理呢？
有几位老师也抽到了这道题，他们给出的方案是批评小陈，让他认识到自己的错误，然后让小陈给爸爸道歉。我对此和以上同仁有完全不同的看法。
根据“爸爸知道小陈的犟脾气”这句话可知小陈在平时也是很任性的，一旦愿望得不到满足便不依不饶，大哭大闹，难以平息。我觉得小陈的种种表现，按照蒙台梭利的理论属于典型的执拗敏感期。处于这个敏感期的孩子比任何时候都犟，比任何时候都任性，给家长带来了无尽的烦恼。但是这个敏感期又是孩子心理发展的需要，是成长的不可逾越的、必经的过程。如果孩子的执拗敏感期在童年不能顺利度过，他的一生都会被情绪左右，为情绪而烦恼，很难在生活中找到幸福感——除非他热爱阅读，成年后在阅读中自愈。在这个案例中，小陈的爸爸因为自己的疏忽，没有兑现给孩子的承诺，导致孩子内心的痛苦不安。是爸爸有错在先，让小陈和爸爸道歉违返了成人世界的规则，对小陈来说是残忍的，不公平的，也会混淆孩子的认识。
作为班主任，我认为解决此类问题需要做好以下几点工作。
首先要做好家校沟通，孩子教育的主阵地是家庭，家长是转变孩子的关键性人物。通过沟通给家长提出以下几条合理化建议： 第一、对孩子的要求，只要不涉及原则的尽量满足。
第二、要理解尊重孩子，当孩子出现情绪问题的时候，首先要和孩子共情，即表示理解孩子当前痛苦难过的心情。
第三、鼓励家长抽出时间和孩子共享阅读时光，让孩子和家长都能在书籍中得到思想启迪。
其次要发挥班主任的专业引领作用，对孩子开展个体心理辅导，通过孩子喜闻乐见形式渗透心理教育。现在市面上有很多心理教育方面的绘本，如《菲菲很生气》、《我生气了》、小象卡尔系列、以及托马斯系列等，都是教孩子如何认识并处理自己的情绪的。和孩子读读绘本，聊聊绘本，在潜移默化中教会孩子处理自己的负面情绪。
最后要认识到这个问题的普遍性。很多父母在养育孩子方面缺少专业的指导，孩子在并不完美的抚养方式下成长，心理发展不够饱满。因此任性的孩子不在少数，小陈的表现并非偶发事件。所以很有必要在班级开展“我的情绪我做主”的主题班会课。在班会课里，首先通过视频动画让同学们认识各种各样的情绪。接着通过游戏活动，让学生体验各种情绪。然后通过讨论交流，让学生说出哪些情绪是你喜欢的？为了经常拥有喜欢的情绪应该怎么做？最后得出结论：当我们难过、伤心、痛苦的时候，其实还可以选择静坐，听音乐，让妈妈抱一抱，睡一觉等方式合理发泄自己的情绪，哭闹并不是唯一的方式。
通过以上方式的处理，相信孩子以后再遇到这种事情的时候，处理会更加的理性。在孩子有了情绪的时候，成人如能给予尊重，理解。那么当成人有情绪的时候，孩子自然而然的也会给予我们尊重和理解呀。
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