目前，我们正在研读课程标准，关注“学习任务群”，因为它是一个整体。我们进行集体备课，关注“学习任务群”，因为它是学习内容。我们走进课堂，关注“学习任务群”，因为它是分级阅读。只有研读课标，才能把握“学习任务群”之间的关系；只有认真备课，才能把握“学习任务群”的整合点；只有走进课堂,才能把握“学习任务群”的评价。因此，研读学习任务群的整体性，探究学习任务群的整合度，实施学习任务群的分级学，这样，才能让课标理念更具时效性和实操性。
义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群，其中第一层设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务群，第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群，第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”2个拓展型学习任务群。根据学段特点,学习任务群安排可有所侧重。
今天，我们紧扣《自然之美》这一专题，围绕“课标、课程、课例、评价”四个方面谈谈对学习任务群的策略运用。
一、课标“学习任务群”的设计与要求
首先，根据学习任务群设计的要求，选择第二学段《自然之美》“学习内容”。
（一）语言文字积累与梳理
1、语言文字积累与梳理。本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感；通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。
2、语言文字积累与梳理“学习内容”
第二学段(3-4年级）。(3)诵读、积累成语典故、中华文化名言、短小的古诗词和新鲜词语、精彩句段等,丰富自己的语汇,分类整理、交流,初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想；在语言积累和运用过程中,体会同义词、反义词等词语的作用,发现、感受语言的表现力和创造力。
（二）实用性阅读与交流
1、实用性阅读与交流，本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。
2、实用性阅读与交流“学习内容”
第二学段(3、4年级)学生的学习内容包括：（2）学习阅读说明、叙写大自然的短文，感受、欣赏大自然的奇妙与美好。学习用日记、观察手记等，展示自己观察自然、探索科学世界的收获。
（三）文学阅读与创意表达
1、文学阅读与创意表达。本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品味；观察、感受自然与社会，表达自已独特的体验与思考，尝试创作文学作品。
2、文学阅读与创意表达“学习内容”
第二学段（3-4年级）学生的学习内容包括：（2）阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自已的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。
（3）阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品，欣赏富有童趣的语言与形象，感受纯真美好的童心，学习用口头或者图文结合的方式创编儿童诗和有趣的故事，发展想象力。
（四）思辨性阅读与表达
1、思辨性阅读与表达。本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非、恶善、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯；负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。
2、思辨性阅读与表达“学习内容”
第二学段（3～4年级）学生的学习内容包括：（1）阅读有关科学的短文，尝试发现日月星辰、风雨雷电、山川草木等大自然的奥秘，依据事实和细节，运用口头和图文结合的方式，表达自已的观点和思考。
（五）跨学科学习
1、跨学科学习。本学习任务群旨在培养学生综合运用语文及多学科知识分析、解决实际问题的能力，发展问题解决、团队合作、实践创新等综合素养。引导学生以语文学习为基础，联结课堂内外、学校内外，开展跨学科学习，拓宽语文学习和运用领域；围绕其他学科、社会生活中有意义的话题，开展探究活动；注重真实情境中的活动与体验、问题与探究、设计与表达，掌握探究性学习的基本方法。
2、跨学科学习“学习内容”
第二学段（3～4年级）学生学习内容。（2）参观物质文化遗产，了解非物质文化遗产；关注传统节日节气、民俗风情、民间工艺、历史和传说等；探寻日常生活中龙凤、松竹梅兰等中华文化意象。积极参加学校、社区举办的文化主题活动，在活动中学习语文，获得多样的文化体验。
其次，根据学习任务群设计的要求，明确第二学段“《自然之美》的“教学提示”。
（一）语言文字积累与梳理“教学提示”
（3）诵读、积累与梳理，重在培养兴趣、语感和习惯。引导学生增强语言积累和梳理的意识，教给学生语言积累和梳理的方法，注重积累、梳理与运用相结合。诵读材料要选择脍炙人口的千古名篇和名言名句，既要有文化内涵，又要短小精悍，朗朗上口。提倡日积月累，不要贪多求快；提倡熟读成诵，不要死记硬背。引导学生借助信息技术等多种方式汇总、梳理自己积累的语言材料，建立自己的创意语言资料库，并能学以致用。
（4）语音、文字、词汇、语法、修辞等方面的知识，要避免围绕相关知识的概念、脱离实际运用进行机械训练。在教学中应根据语言文字运用的实际需要，从遇到的具体语言实例出发进行指导。
（二）实用性阅读与交流“教学提示”
（1）应紧扣“实用性”特点，结合日常生活的真实情境进行教学。第一、第二学段可以围绕“我爱我家”“我爱上学”“文明的公共生活”等主题设计学习任务，引导学生学习日常生活语言，学会文明交往，学习表达生活；第三、第四学段可以围绕“拥抱大千世界”“创造美好生活”“科学家的故事”“数字时代的生活”“家乡文化探究”等主题，开展阅读与探究活动，引导学生关注社会，表达和交流自己在生活中的发现和感受。
（2）学习活动可以采用朗读、复述、游戏、表演、讲故事、情景对话、现场报道等学生喜闻乐见的形式，将识字、写字、阅读、写作、口语交际、搜集处理信息等融为一体；应加强对跨媒介阅读与交流的指导，充分利用数字资源和信息化平台，引导学生提高语言理解与运用能力，逐步增强语言表达的准确性、规范性。
（三）文学阅读与创意表达“教学提示”
（1）可以根据学段学习要求，围绕多样的学习主题创设阅读情境。比如，第一学段“春夏秋冬”“多彩世界”“童心天真”“英雄的童年”，第二学段“饮水思源”“珍爱自然”“童年趣事”，第三学段“英雄赞歌”“壮丽山河”“爱与责任”“成长的脚印”，第四学段“光辉历程”“精忠报国”“社会万花筒”“人与自然和谐共生”，等等。在主题情境中，开展文学阅读和创意表达活动，引导学生感受文学之美、表达自己的独特感受，促进学生的精神成长。
(2)注意整合听说读写，引导学生综合运用朗读、默读、诵读
复述、评述等方法学习作品。重视古代诗文的诵读积累,感受文学作品语言、形象、情感等方面的独特魅力和思想内涵，提升审美能力和审美品位，鼓励学生在口头交流和书面创作中，运用多样的形式呈现作品，发挥自己的创造性；引导学生成长为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者。
（4）评价应围绕学生阅读文学作品的过程性表现进行。第一学段关注阅读兴趣，通过朗读和想象等，侧重考察学生对作品情境、节奏和韵味的大体感受；第二学段在阅读全文基础上，侧重考察学生对重要段落和语句的理解，以及对作品的语言和形象的具体感受；第三、第四学段，侧重考察学生对语言、形象、情感、主题的领悟程度和体验，评价学生文学作品的欣赏水平，关注研讨、交流以及创意表达能力。
（四）思辨性阅读与交流“教学提示”
（1）应根据学生思维发展的特点，在不同学段创设适宜的学习主题和学习情境。比如，第一学段“生活真奇妙”“我的小问号”，第二学段“大自然的奥秘”“生活中的智慧”“我的奇思妙想”，第三学段“社会公德大家谈”“奇妙的祖国语言”“科学之光”“东方智慧”，第四学段“生活的感悟”“探究与创造”“艺海拾贝”“理性的声音”，等等。将文本阅读和自主探究结合起来，为学生提供广阔的思考、表达和交流空间。
（五）跨学科学习“教学提示”
（2）参观物质文化遗产，了解非物质文化遗产；关注传统节日节气、民俗风情、民间工艺、历史和传说等；探寻日常生活中龙凤、松竹梅兰等中华文化意象。积极参加学校、社区举办的文化主题活动，在活动中学习语文，获得多样的文化体验。
二、课标“阅读与鉴赏”的学段要求
第二学段《自然之美》的“阅读与鉴赏”。
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,初步学会默读,
做到不出声,不指读。学习略读,粗知文章大意。
3.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。学
习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问,乐于与他人讨论交流。
6.积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活
中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。养成读书看报的习惯，收藏图书资料,乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。
三、《自然之美》专题阅读课程内容
（一）语言文字材料分析
1.教材课文分析
本单元的人文主题是“自然之美”；语文要素阅读层面是“边读边想象画面,感受自然之美”，习作层面是“推荐一个好地方，写清楚推荐理由”。
围绕这些人文主题和语文要素,教材安排了《观潮》《走月亮》两篇精读课文,《现代诗二首》《繁星》两篇略读课文,共同承担人文主题及语文要素的学习任务。这4篇课文,不论是散文还是诗歌,都文笔优美生动,极具画面感,其目的是让学生在阅读不同文本的过程中,帮助学生形成边读边想象画面的能力,从而更深刻地感受自然山河之美。
2.专题组文分析
针对本单元教材,“语文主题学习”丛书四年级上册1《慧眼观天下》安排了“专题阅读——自然之美”。文章分别有《钱塘江的夜潮(节选)》《月光启蒙》《望月》《听雨》《黄山松》《火把花》6篇文章。
四、《自然之美》课例与评价
（一）《自然之美》专题阅读学案设计
——《钱塘江的夜潮(节选)》《月光启蒙》《望月》《听雨》
《黄山松》《火把花》
一、学习目标
1、我课内大量阅读,概括出各篇文章的大意,积累优美的词语,感受自然之美。
2.推荐文中我认为最美的地方,运用“多感官”参与的多角度想象画面的方法、联系生活实际想象画面的方法,交流画面及推荐的理由。
3、读说结合,读写结合,为单元习作做准备。
二、学习过程
(一)学习任务一、明确目标
通过这个单元的学习,我们欣赏了大自然绮丽的景色,感受了“自然之美”。读这一类文章的时候,我们要边读边想象画面,感受阅读的乐趣。下面我们就用边读边想象画面的方法,阅读以下6篇文章。
1.阅读题目:《钱塘江的夜潮(节选)》《月光启蒙》《望月》《听雨》《黄山松》《火把花》
2.阅读要求。
(1)各篇文章大概写了什么?边读边想象画面,画出优美生动的、有画面感的词句。
(2)如果我是导游,让你从以上景物中推荐两个景点给大家,我会推荐哪两个地方。在小组交流，说说我想象到的画面及推荐理由。
(二)任务二、自主阅读,整体感知
1.自主阅读,边读边想象画面,画出优美生动的、有画面感的词句。
2.交流展示,师生点评。
(1)小组内交流每篇文章的大概内容。
(2)以小组为单位,在班级内汇报找到的优美生动的、有画面感的词句。
(3)小结:边读边想象画面,可以抓住重点词句和段落,结合比喻、拟人等修辞手法理解事物特点。
(三)学习任务三、推荐美景,重点交流
导语:如果我是导游,让我从以上景物中推荐两个景点给大家,你会推荐哪两个景点?（挑出两篇文章,小组交流你想象到的画面,并说说你推荐的理由。）
1.研读自己想推荐美景的文章。
2.小组内交流自己想推荐量点的画面,并交流推荐的理由。
3.班级汇报交流:当“小导游”,汇报想象到的推荐景点的画面。
4.师生评价:你被“小导游”的推荐打动了吗?他有没有把景物的画面说具体
小结:刚才，我们抓住重点词句和段落,运用“多感官”参与想象和联系实际想象的方法,把文字描述想象成一幅幅生动立体的画面,这是边读边想象画面的好办法。同时,我们把想到的画面用自己的话表达出来,这是分享阅读的乐趣所在。
(四)学习任务四、赞美美景,读写结合
如果让我为其中一处景点写一句精练的广告语,我会
选择一篇文章,重点研读,创作一句广告语。
1.重点研读一篇文章,为景区创作一条广告语。
2.交流汇报,点评有没有提炼出景区画面的特点。
总结:这节课,我们边读文章,边想象出一幅幅生动立体的画面,还尝试从一幅幅画面中提炼出广告语。读万卷书,行万里路,希望同学们课后多走进自然,感受自然的神奇和美好。
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（二）阅读评价量表
1.文章题目及内容（略）
①《钱塘江的夜潮(节选)》
②《月光启蒙》
③《望月》
④《听雨》
⑤《黄山松》
⑥《火把花》
2.阅读评价量表
《自然之美》专题阅读评价量表
内容
指标
优秀（）
达标（）
待改进（）
备注
主要内容
概括出每一篇文章的主要内容
能说出每一篇文章的主要内容
说出部分文章的主要内容
想象画面
1、多角度想象画面；2、联系生活实际想象画面。
1、能多角度想象画面；2、能联系生活实际想象画面。
1、部分能多角度想象画面；2、部分能联系生活实际想象画面。
创作广告语
为每一个景区创作广告语
为部分景区创作广告语
为个别景区创作广告语
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