Day 4新课程背景下的初中英语语法教学理论与实践。

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          英语课程的总目标

全面贯彻党的教育方针,培养和践行社会主义核心价值观,落实立德树人根本任务,在义务教育的基础上,进一步促进学生英语学科核心素养的发展培养具有中国情怀国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。

(1)为谁培养人?

为中国的社会主义建设培养人。

(2)培养什么样的人?

具有中国情怀、国际视野、跨文化沟通能力的人。

(3)如何培养人?

通过发展学生的核心素养。

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Grammar grows like a plant watered by meaningful language use and pushing out new shoots while older stems are strengthened.

However, explicit teaching of grammar patterns is more like the occasional

application of fertilizer at certain key points in the growing season.

2.3义务教育课程标准(2011版)语法五级要求

1.理解附录“语法项目表”中所列语法项目并能在特定语境中使用。

2.了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能。

3.在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能。

4.理解并运用恰当的语言形式描述人和物:描述具体事件和具体行为的发生、发展过程:描述时间、地点及方位:比较人、物体及事物等。

什么是表意功能?

1.再现客观世界和内心世界

2.描述事物之间的关系

3.描述事物、事件的发生、发展的过程

4.表达情绪、情感

语法表意功能例解

下面两句话在意义上有差别吗?

I didn't eat lunch.

I haven't eaten lunch.

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演绎法

是先让学生接触和理解语法规则,然后举例词、例句以验证语法规则

归纳法

是先让学生接触具体的语言现象,然后在此基础之上总结出语法规则来。

恩格斯:归纳和演绎,正如分析和综合一样,是必然相互联系着的。不应当牺牲一个而把另一个捧上天去,应当把每一个都用到该用的地方而要做到这一点,就只有注意它们的相互联系,它们的相处补充。

2.5语法教学的常见模式

CPDC模式(Brumfit1985)

Communicate -Present language -Drill practice -Communicate

1.教师先让学生进入包含有某一个语法点的语言交际活动

2.呈现新语法点并加以讲解:

3.引导学生进行适度地语法句型操练

4.在学生理解和掌握了新的语言点后,教师再引导学生复习该语言点并进入新的语言交际活动。

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