（新网师要求我参加”云端共“建活动，主题是教师在教室里的核心素养有哪些。听完几位老师的思考后，我再和他们做交流与分享。在倾听的过程中，产生了很多新思考，特此复盘本次的分享。
亲爱的网师家人们：晚上好！很高兴也很荣幸有这样的机会和老师们分享自己今天晚上的感受与思考。六位老师从不同的角度分享了对教师在教室里的核心素养有哪些这个话题的理解、思考和实践。说一点自己听后的感受。
1. 张小玲老师：重视核心素养找准育人方向
给出了老师核心素养的具体标准，给出了素养导向下的学科课堂育人基本样态的描述，从观念上给了我们很大冲击，哦，原来核心素养的具体表现是这样啊！
2. 焦璐老师：情人般的学生，家庭式的教室
在这样的教室里，有这样的老师，每一个孩子被看见，被尊重，被爱着，也学会了看见他人尊重他人，爱他人，焦老师道术结合，做出了一间完美教室的模样。做焦老师的学生多么幸福哇！能让学生幸福的教师素养，怎么不是一种核心素养呢！
3. 王娟老师是儿童阅读的领航人，教室阅读的践行者。
阅读时能思考，思考时能阅读，看似简单的要求，对于小学生，却需要长时段的练习。每日阅读一小时，长文挑战，用诗歌迎接黎明，想想就很美好。每日阅读，每日反馈，每日生长。在王娟老师的带领下，每日浸润在书香里，孩子们该是多么欢欣呀！把孩子引入书籍的殿堂，和孩子一起阅读的教师素养，必须算得上教师在教室里得一项核心素养。
听着大家的分享，引发了我的几点追问：
追问一、素养是什么？百度 百科的解释是平日的修养，修习涵养，平素所供养。
追问二、核心素养是什么？我们能看到中国学生核心素养总体框架的内容，也能理解核心素养是适应终身发展和社会发展的正确价值观、必备品格和关键能力。核心素养的核心是真实性，是解决真实生活问题的综合表现。
追问三、教师的核心核心素养有哪些？我们可以对比欧盟通用教师核心素养、澳大利亚教师素养框架、新加坡教师素养模型以及江苏省做得一个课题建构出来的教师核心素养模型框架可知，对于教师核心素养，目前学界并没有一个具体的评价标准和公认的科学模型，都处于探索中。
追问四、为什么要研讨“教师在教室里的核心素养有哪些”这个话题？换一下这个问题，那就是现实中，教室里到底面临着哪些问题？比如：
1.从老师的角度看：乘兴而去败兴而归的经历有没有？美好的预设，到学生那里就变成了一地鸡毛。
2.从课堂形态看，要么热闹过度，教师无法驾驭，要么一潭死水，毫无活力，怎么办？
3.从学生的思维发展角度看，学生的思维有时候聚是一团火，烫手，拉不开？思维严重同质化？一个人回答问题后，其他人都是那个思维，那个答案；散是满天星，串不起来，思维无法聚焦，零散，碎片化，课堂效率低下，看不到思维的结构化发展。
……
学科教学设计、课堂管理、教师特质、学习环境设计、学习资源整合都紧密相关。是一个系统问题。改变这个系统的钥匙掌握在教师手里。教师核心素养上去了，这些问题就会不断地得到突破。
教室就是教师的基本盘：改不了、夺不走、丢不掉。教师最大的幸福，首先是守好自己的教室，在这方寸之地开辟教育的广阔天地！
追问五、教师怎么修炼在教室里的核心素养？
我以一个27年的语文老师和班主任的身份跟大家聊一聊发生在教室里的哪些故事 ，聊一聊教室里的情智与远方。从情感素养、知能素养和自我更新素养三个方面来谈。如果能引发大家对教师核心素养的新思考，也就达到我们今晚分享的目的了。
我具体以故事+思考的方式，从三个方面讲：教室里的情，教室里的智，教室里的远方。先做声明，这三者本身是相融相生，不可分割，是为了表达和理解的方便，从三个方面说起。
第一、情
识情：看“情”的资源演变，左边表意，表示感情出自内心，右边表音，青可指多种颜色，表示情多种多样。
解情：内心有所欲求的隐性动力。所以字形采用“心”作边旁，采用“青”作声旁。
一旦动了情，就有了无穷的动力。教育与情感紧密关联，如我们对教育一往情深，沉浸上课时声情并茂，师生关系融洽时，情意绵绵，课堂就是充满张力的热情洋溢等等，让学生在课堂里与文字相遇，与文学相遇，与文化相遇，最终呈现出情文相生的理想境界。
不，我今天晚上谈的教师里的情泛指教室里呈现的非智力因素的综合表现，具体表现在三个层面：第一层次是指理想信念世界观属于高水平的层次，对学习具有广泛制约作用，对于学习活动具有持久的影响；第二层次主要是指个性心理的品质，比如需要兴趣动机抑制，情绪情感性格与气质等属于中间层次词，对学习活动起着直接的影响；第三层次是指学生的自制力、荣誉感、学习热情、求知欲望、成就动机等，属于低层次。
我们要在教室里培养学生的的非智力素养，老师就必须具备非智力素养。所以，我们在走进教室前，可以问一问自己，我有坚定的教育信仰吗？我对教育怀着宗教般的情怀吗？我有明确的教育价值观吗？我有坚定的教育意志力，能持续地以情点燃情，以爱培育爱吗？我们进教室的状态是精神抖擞还是无精打采？是情绪饱满还是冷若冰霜……不断追问，不断有意识地觉察，调整，越发觉得教育中情感是第一位的，师生关系是非常重要的。而情感的传递多种多样，甚至是无意识中就传递出去了。眼神，手势、说话的语气，身体的姿态，说话的内容和方式，无一不是传递情感的路径。怎么练习？就要修身，修心，修言，修行。长期的修炼，必然会让老师的情感素养得到极大的提升。具体怎么修炼，大家可以现场跟我做一些体验（略）
情感素养充沛了，老师在教室里就有了定力，有了心力。
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