阅读《陶行知教育名篇》第33天

作者: N1252杨红梅 | 来源:发表于2020-02-03 22:35 被阅读0次

生活即教育

生活即教育是陶公教育理论的核心。

首先陶公先界定了什么是生活?有生命的东西在一个环境里生生不己的就是生活。

其次陶公分三个层次解释了生活即教育:

第一套,是生活就是教育;是好生活就是好教育,是坏生活就是环教育;是认真的生活,就是认真的教育,是马虎的生活就是马虎的教育;是合理的生活,就是合理的教育,是不合理的生活,就是不合理的教育;不是生活就不是教育;所谓之"生活″,未必是生活,就未必是教育。

第二套加入五个目标。是康健的生活,就是康健的教育,是不康健的生活,就是不康健的教育;是劳动的生活,就是劳动的教育,是不劳动的生活,就是不劳动的教育;是科学的生活,就是科学的教育,是不科学的生活,就是不科学的教育;是艺术的生活,就是艺术的教育,是不艺术的生活,就是不艺术的教育;是改造社会的生活,就是改造社会的教育,是不改造社会的生活,就是不改造社会的教育。

第三套:有计划的生活,就是有计划的教育,是没有计划的生活,就是没有计划的教育。人生需要什么,就教什么。

生活教育与生俱来,生活决定教育,但教育对生活是有反作用的,教育反作用于生活、选择和改造生活。

社会及学校是生活教育论的另一个重要主张,是强调扩大学校的教育范围,是要以生活作为学校的中心内容,反对脱离社会生活的死教育、死学校。陶公用案例向我们说明了要真正把教育与生活、与社会相连,要办今日之学校,受今日之教育。

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