《静悄悄的革命》读完第一遍，太多的理念纷杂而至，太多的问题冲击大脑，以至于合上书，感觉有点累，思绪很乱。
闭目凝神，书中很多理论值得思考，不过脑海中最清晰的画面有三处。第一处是“应对”的教师的身体和言语。教师在板书时，一直在考虑“下面怎么办呢”，不管在面对黑板时，还是回头看学生时，都在边考虑怎样推进教学，边倾听下一个学生发言，只想听学生的意见和自己的考虑是一致的。因为教师无意识的反应，学生不认为老师把自己的话听进去，难以通过每个学生的发言与他们沟通起来并相互呼应回想。因此，佐藤学教授建议，不擅长接球的老师，应专心一意地正面直对学生，去接住每一个球并重视。我似乎有点懂，但还是不太懂，还希望有具体案例指导一下。
第二处，是“以学为中心的教学”中倾听“异向交往的话语”，面对男孩“豆太就是在叫头疼”的坚持，老师进行了连接性的询问，从而对书中描绘的场景进行真实的拓展，教师引导学生相互交谈书上描绘的情境，使教学极有魅力的进行下去。
第三处是创造相互学习的教室中“蒲公英”的故事，原田老师以蒲公英为契机，感动了孩子们，纷纷以文章或诗歌表达自己的感动，画画记录成长，也拉进了家长息息相通的交往。本学期的社团活动一定也为孩子们提供了很多类似的契机，这是发自内心的，自然而然的生成。
还有关于上课的研讨，暂时理不出思绪，还需要再读，再思考。苗苗老师说要不断阅读，不断思考，不断实践，朝着这个目标努力！
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